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优化小学英语高年级对话教学设计的实践

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：武梅

[导读] 小学英语对话教学对推动下小学高年级英语教学质量以及教学效果展现出其独特的功效。对话教学是现代教育中比较先进的教育理念，契合素质教育观念中“以学生为本”的教学思想，与小学英语课堂教学有较高的融合度，但是，现如今小学英语高年级对话教学正面临一些问题，本文通过对小学英语高年级对话教学现况展开研究，探索优化小学英语高年级对话教学设计的高效实践策略。

乌市第四十二小学新疆乌鲁木齐市830000 摘要：小学英语对话教学对推动下小学高年级英语教学质量以及教学效果展现出其独特的功效。对话教学是现代教育中比较先进的教育理念，契合素质教育观念中“以学生为本”的教学思想，与小学英语课堂教学有较高的融合度，但是，现如今小学英语高年级对话教学正面临一些问题，本文通过对小学英语高年级对话教学现况展开研究，探索优化小学英语高年级对话教学设计的高效实践策略。关键词：小学英语高年级对话教学〖HJ1mm〗〖FL(〗前言：大部分地区小学英语课程开设于小学三年级阶段，此时小学生正处于心理发展的关键时期，好奇心与探究意识强烈，切实发挥对话教学的更能够极好的吸引小学生兴趣，推动小学生积极学习，为小学生的未来英语学习奠定基础，但是，现如今在小学高年级英语教学中对话教学还停留在理论与刻板“问答”的程度上，缺少对话教学的经验与案例，因此，笔者通过教学实践中运用对话教学的案例展开研究，提出优化小学英语高年级对话教学设计的实践策略。一、小学英语高年级对话教学现况（一）教师英语对话教学理念与技能薄弱小学英语教学中对教师的引导有着很高的要求，因为小学生的英语基础较为薄弱，还不能独立进行英语学习，因此，在落实小学英语对话教学策略的过程中，首先要让教师树立起民主、平等的教学观念，英语教学是师生双方平等的交流活动的过程。教师要切实掌握小学生的认知水平，从学生的认知角度出发对学生展开对话教学活动，同时，教师自身要积极参与到教学对话当中，了解学生的学习程度，结合小学英语教学目标，以利于设计启发性教学问题。（二）小学生缺乏英语对话意识受传统教学观念的影响，小学生在学习中将自己定位到一个被动接受的角色当中，限制小学生的主观能动性的发挥。现如今，小学英语教学中都是教师怎么讲，学生怎么学，小学生缺少对英语学生独立思考的能力。虽然，有部分教师意识到了这个问题，在课堂上提高提问教学来增加与学生的对话，但是学生的问题意识很弱，都是坐在位置上等着教师的提问，缺少独立思考，发现问题并将问题表达出来的能力，然而教师的问题通常是教学计划中的普适性教学问题，与小学生知识掌握程度薄弱点会有所差别，这就为教师精准掌握学生学习设置了很大的限制，直接影响对话教学的效果［1］。二、优化小学英语高年级对话教学设计的实践策略（一）确立明确的对话教学目标对话教学目标是整个对话教学的导向，设计明确的对话教学目标，能够加大的提高小学英语对话教学的实效性。教师全面的了解下学生的英语基础是设计合理有效的对话教学目标的基础。例如，在外研社新标准小学五年级英语Seeing the doctor教学之前，教师与学生交流其了解的关于疾病的英语单词，以及小学生掌握的询问身体状况的英语语句，然后制定教学目标。这一交流过程不仅让教师切实了解到学生的水平，也帮助学生对学习内容进行了一次有效的预习。（二）选择符合小学生兴趣的话题对话教学的重点就是激发小学生的交流兴趣，教师可以根据小学生的兴趣爱好，选择适当的对话教学话题。

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例如，笔者在临近圣诞节的时候，基于小学五年级英语教学内容，充分利用节日氛围，设计“Buying presents”的话题引导学生展开英语对话，下面是截取的一段场景： T1：Christmas is coming. Let's prepare some presents！ S1：What do you want for Christmas, Elsa？ S2：Me? I want to buy a pair of gloves for my sister. She always wears a pair of gloves. How about you？ S1:I want to go to Carrefour supermarket and look for the gift I want to buy S2:That's great. Do you know how to get there? Can I go with you？ S1：Of course, Carrefour is very close to my home. Walk 200 meters straight from my home and cross the road. You can come to my house and we will go together... 女生们在谈论饰品以及甜品的时候，男生们讨论起了玩具，课堂交流气氛活跃。在对话过程中，小学生对其已获得的英语知识进行打破再重组，以及对学生英语储备的充分调动，部分学生复习到了路线的表达，还有对玩具以及甜品的表述，促进小学生对英语知识的巩固与灵活应用。（三）重视对话教学的有效导入小学生的自制能力较差，注意力容易分散，因此有效的教学导入能提高小学生对英语学习的投入性，利用趣味性故事导入教学内容是小学英语教学常用的教学方式，对于对话教学的导入也有加大的促进作用［2］。例如，在外研社新标准小学五年级“Food and drink”教学中，教师通过三只小猪因为吃坏了肚子，费了九牛二虎之力才将大灰狼打败的故事，然后三只小组准备开一场庆功宴，教师向学生展示多媒体图片并问学生“这么多美食，我们要怎么选呢？”有的同学说：I'd like potato chips, pizza and hamburgers.有的同学说：I like vegetable salad and fruit platter.教师认真倾听学生们对自己喜欢事物的表达，然后顺其自然的引出这一节课的教学内容“健康的饮食习惯”，此时正处于课堂氛围活跃的阶段，提高小学生对本节课的充分参与与积极思考。结语：总之，通过对小学高年级英语对话教学的实践与总结，可以发现对话教学不仅可以带动班级英语学习氛围，调动学生开口说英语的兴趣，还对学生人际交流能力的提高有极大的帮助，因此，小学英语教师要切实发挥并自觉提高自身的教学能力，转变自身教学观念，不断的进行英语对话教学的探索与改进，以推动小学生的全面发展，提高英语教学的质量与实效性。〖HTK〗参考文献：［1］黄良玲.对话教学模式在英语教学中的应用［J］.现代交际,2020(10):194-195. ［2］冯慧慧.开展对话教学，培养学生的英语思维能力［J］.小学教学参考,2020(12):69.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗