摘要：语文课程改革一直是教育工作的重点，为了更好的推进语文课程改革工作的进行，必须把学生的口头表达能力和写作能力，尤其是低年级的写话能力，更应当给与足够的重视。但是，对于小学低年段的特困生而言，这的确是一个非常大的挑战，为了更好的扭转特困生写话能力较差的局面，学校充分利用绘本故事，为学生们营造一个良好的阅读氛围，让学困生的阅读能力和写作方法都有了突破与提升。
关键词：学困生；绘本；写话能力
在《语文课程标准》中，对于低年级学生写话能力有非常明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这一要求要求小学语文教师在教学过程中一定要运用灵活的教学方式，拓宽学生写话的渠道，激发学生的写话兴趣。写话兴趣对于低年级小学生而言是非常重要的，不仅能够消除小学生对写话的恐惧，而且还可以为中年级的作文教学打下坚实的基础。但是，在现实的教学过程中，我们却发现低年级学生的写话能力并不理想，尤其是特困生，更难以激发其对写话的兴趣。
一、绘本图文并茂，激发小学低年段学困生阅读兴趣
绘本的图画是绘本的精髓，更是绘本的灵魂所在，更是激发小学地年段学困生阅读兴趣，打开阅读思维的关键点。
《幸福的一家》、《打瞌睡的房子》、《石头小猪》、《不一样的卡梅拉》……一本本精美的绘本，一幅幅生动的图画，一个个吸引人的故事情节让孩子们沉浸在美妙的童话世界里不能自拔。在我们班级，有这样一个孩子，属于令所有老师头痛不已的学困生，上课从不认真听讲，上课睡觉、做鬼脸，睡大觉，一上午过去，有可能连书都不会翻一页，但是，细心地老师发现，这个孩子喜欢在自己书本上涂涂画画，除此之外，好像没有其他能让他感兴趣的事情了。有一次，语文来时来上绘本故事课，讲了一个《小脚丫》系列的《我能表达自己》，当投影仪投射出那群可爱的小动物时，这个小男孩的眼睛亮了。在看到躲在鸭妈妈后面不敢说话的小脚丫，这个孩子也非常低落。当看到小脚丫最后和小朋友们一起嬉笑玩耍时，这个孩子也跟着开心的手舞足蹈起来。下了后，我特意留下这个孩子问他：“你喜欢绘本故事吗？”他非常高兴的点点头，“那老师把这本《我能表达自己》送给你吧”，孩子高兴的连连点头，后来再跟孩子父母交流时，妈妈说，孩子经常看着这本书睡着。再后来，虽然这个孩子上课还不够专心，但是唯独绘本故事课上，他非常认真听讲，一个学期过后，他的成绩有了很大的进步，逐步丢掉了学困生的标签，慢慢成为了一名中等生。
二、通过绘本中的图画提高学生的观察能力
绘本最大的特点就是避免了大段大段的文字带来的被动式灌输，通过一幅幅生动的图画构成了整个故事的情节。这些图片极具叙事性，因此，可以让低年级的学生轻松的理解绘本故事的内容。
同时，绘本上的图都是经过大家仔细推敲，每个细小部分都是经过认真思考而画出来的，特别是人物的神态表情。通过图画，在老师的引导之下，孩子们会更加认真的观察，这样一来，学生们除了阅读简单的文字之外，让学生认真读图，通过仔细观察图片，了解到整个故事内容，而文字只是起到补充作用，最终目的还是通过对绘本图画的阅读提高学生观察事物的能力。例如《小脚鸭》绘本中讲到小脚鸭讨厌小刺猬，嫌弃小刺猬长得丑，不让小刺猬与大家一起玩，但是在大老虎出现时，小刺猬挺身而出，扎上了大老虎，让大老虎仓狂而逃，随后，小脚鸭给小刺猬道歉，他们成了好朋友。从这个故事中，让大家观察小脚鸭的变化与小刺猬定的变化，引导学生们学会不以貌取人。
三、通过绘本中的留白锻炼学生的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”任何人都不是天生就具有丰富的想象力，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越会丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会，绘本的阅读可以启发学生用想象力描绘出眼睛看不到的故事。绘本以图画为主，配字非常少，独特的插画总会让孩子有非常多的想象空间，所以在教学中，一定要善用绘本故事，培养学生的逻辑思维和想象力，为读写搭建起稳健的桥梁。
在阅读绘本时，让学生先观察绘本封面，通过封面来解读信息，然后再引导学生去大胆设想绘本的内容，学生们完全可以天马行空，编写出自己的绘本故事版本。在学生们有了自己的绘本版本后，再让学生们认真阅读绘本中的故事内容，坚持这样的锻炼之后，学生的想象能力和语言表达能力都得到了很大的提升。比如，在《逃家小兔》这一绘本中，大幅画面中，离家出走的小兔子的面部表情，周围的环境都在随着小兔子离家的时间而发生着变化，旁边配字非常少，孩子们可以根据配图以及文字旁大量的留白进行想象，揣摩随着时间的变化，小兔子的内心世界，想象小兔子内心的想发，让学生们能够把自己想象成那只小兔子，从而延展出更多的故事情节和细节。
四、从绘本阅读中锻炼语言表达能力，激发学生写作的动力
绘本阅读在课堂教学中，对于小学低年级阅读和写话的教学比较少，学生尤其是学困生从读到写的转变也非常慢，对此，可以相应的降低要求，让学困生从绘本中锻炼逻辑思维和口头表达能力，从而具备口述作文的能力。低年级学生识字量少，会写的字也少，如果逼着学生去写，对于特困生来说只会适得其反。通过绘本导读，让学生们用口述的方式表达自己的想法，锻炼学生的口头表达力，当学生有了一定的识字量之后，学生们就有了写作的愿望和能力，这时写作就成了水到渠成的事情。
学生的学习不应该局限于语文书上有限的知识，应该加强课文阅读量。然而，绘本是最适合低年级阅读的书籍，它在很多方面对学生有着积极的作用，作为教师应善于引导学生阅读有益的书籍，提高学生各方面的能力。对于小学地年段学困生而言，无论是老师还是学生家长都应有足够的耐心与陪伴，陪伴学生通过绘本，一步步锻炼提升，不吝啬肯定与鼓励，让学困生在肯定与鼓励中找到自信，更加用心思考，勇于表达，一步一步让写话能力得到锻炼与提升。