摘要：初中是小学和高中的过渡阶段，在教学过程当中，班主任普遍重视学生的成绩而忽视了学生的情商培养，导致部分学生只会埋头学习，不能很好的处理身边的事情，心理出现问题。为了解决学生在青春期出现的问题，班主任应该注重学生的情商培养，逐渐提高学生对于自身的管理，从而引导学生更好的应对在学习过程当中的突发的事件。班主任对学生的情商培养还可以让学生更加配合班主任的工作，提高班主任的教学效率，在教学过程当中逐渐营造良好的教学氛围，带动更多的学生参与到教学过程当中，提高自身的学习成绩。
关键词：初中班主任；学生情商，培养工作
初中班主任在学生情商培养工作当中首先要和学生进行沟通，深入了解学生，分析学生在现阶段情商上的不足，从而展开相应的教学策略。班主任在培养学生情商的过程当中还应该通过自身对学生的影响，从而达到启发学生的目的，逐渐提高学生在遇到不同事情的应变能力，提高学生在学习过程当中的交际能力，让学生能够对自身进行高效的管理，提高自身的情商。班主任还应该鼓励学生向情商比较高的学生学习，用榜样的力量刺激学生，这样学生在提高自身情商时候就有目标以及追求，可以极大地提高学生的学习动力。班主任还可以通过实践法营造和谐的教学氛围，通过多种小组集体活动让学生建立和谐的人际关系，提高学生之间的友情，从而让学生能够认识到合作的美德。
一、了解不同学生的个性，进行正确的引导
每个学生都是不同的个体，每个学生的情商也不一样，班主任在教学过程当中，如果采用单一笼统的情商培养方法对学生进行情商提高，那么对于部分学生来说显然不适的。所以要想快速的提高学生的情商，班主任首先就应该了解不同学生的个性，针对学生的个性进行相应的教学策略制定，对学生进行正确的引导。班主任要研究如何将学生的个性培养成对学生有用的东西，深入了解学生的内心活动，从而对学生的情商进行培养和提升。班主任在了解学生个性的时候，可以从学生的行为以及表现对学生进行更微观的了解，也可以和学生进行交流，从而进一步详细了解学生的各种情况，在了解学生的情商需求后，对学生展开情商教育会更有效果。
例如，班主任可以用谈话的方了解学生的情商以及学习、生活的实际情况，谈话的内容要进行筛选，根据学生的理解和接受能力，将谈话的内容风趣化、准确化，不能让学生产生紧张感和窘迫感。班主任应该以朋友的方式和学生进行交流，这样才能够让学生向班主任吐露真心话，班主任也能真正了解到学生的实际情况，在了解了学生的个性之后，班主任才能够对学生进行更好的引导，分析学生的生活当中哪方面的意识还不够，从而对学生的情商进行提升。
二、用榜样激发学生的提高动力，确定目标
很多学生在提高自身情商的过程当中没有明确的目的，因为他们不知道 什么样的行为才是情商高的现象，在他们这个年龄阶段如何达到什么样的情商他们也不知道。而部分学生的情商比较高，所以班主任可以让学生向这部分学生学习。通过榜样的力量激发学生，提高学生的动力。同时当学生有了榜样之后，他们也能更加清晰自己情商的详细情况，对比两者之间的差距，从而找到自己前进的方向。班主任班主任也可以让学生一些领袖、伟人和英雄为榜样，用英雄的故事来感染学生，鼓励学生奋发向上，学习他们的优良品格，对自身的不足进行更好的提升。
例如，班主任要以身作则，通过自身每天的表现向学生展示良好的行为素质以及道德品德，使学生能够感受到班主任的优秀品质，让学生在潜移默化受到班主任的影响，提高自身的情商。班主任也可以鼓励一些情商比较优秀的学生，让其他学生向这部分学生学习，使学生能够明确自身与他人之间的差距，明确自己的情商的目标，激发自身的动力。
三、用实践法培养学生之间的友情，营造和谐的教学氛围
在初中阶段学生之间的相处无疑可以最大化地检验和提高学生的情商，因为如何处理好自己的人际关系，培养和学生之间的友情是情商的重要体现之一，这不仅是学生在学习过程当中必不可少的环节，同时也可以营造和谐的教学氛围，对学生有十分深刻的影响。所以班主任可以通过开展集体活动引导学生重视建立和谐的人际关系，从而认识到合作当中的美德是学生每一个人都必备的修养以及素质。在实践法培养学生的友情过程当中，班主任要适当的对学生进行引导，让学生能够了解合作学习过程中，自己应该如何去做。在面对积极参与集体活动的学生，班主任要给予鼓励，让这部分学生能够认识到自己行为的正确性，从而提高学生的参与动力。
例如，班主任可以通过开展一些实践的活动，让学生参与类似拔河、五人六足等集体活动，这样学生能够在集体活动当中感受和处理自身的人际关系，逐渐提高学生对于情商的认识和感悟。同时教师要鼓励学生团结友爱，让学生在友谊培养的过程当中增加自身的交际能力，提高自身的情商，并且了解现阶段自身所需要的具备的素质。
总结：初中班主任在教学过程当中要重视学生的情商培养，首先了解学生个性特征，开展相应的教学策略，更准确地提高学生的情商以及学生在新阶段学习过程当中的不足。其次，班主任在教学过程当中，要用榜样的力量激发学生，提高学生的情商，激发学生的学习动力，明确学生的学习目标。班主任可以将自己的教学要求化为学生的动机需求，以身试教将自己的高尚品格和良好的个性品质展示给学生，从而让学生进行模仿。班主任还可以开展实践的集体活动，引导学生建立良好的人际关系，在合作当中认识初中生必备的基本素质，营造和谐的氛围。
参考文献：
[1]尹春晓.初中班主任工作中要注重学生情商的培养[J].教书育人,2017(31):72.
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