【案例基本信息】
本案例为小学二年级“滚翻：连续前滚翻”教学案例。案例提供者是上海市怀德路第一小学的马燕红老师，点评老师是陈飈“攻关计划”基地学员：上海市齐齐哈尔路第一小学的施琴老师。
【案例兴趣化教学策略描述】
滚翻不仅能发展柔韧、灵敏与协调素质，还对学生感知平衡，自我应变等方面的培养具有重要作用。本案例通过“小刺猬”学本领与屯粮过冬情境的创设，将一个个教学环节生动化、具体化，使学生产生角色代入感，激发学习兴趣，提升原动力。无论是学习滚翻时的两人一组，还是采购粮食时的四人一组，都采用了合作学练的方式进行，通过一起发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的成功动机和创新意识，体现了学生的主体性发展。本课对于器材与媒体的运用也使课堂更具灵动感与吸引力，贯穿始末的七彩垫子，营造了轻松、明亮的氛围，手掌贴将练习要求清晰化，提示线强化了规则意识，而媒体课件营造了趣动课堂，给学生带来视觉上的冲击、行动上的指引，精准辅助教学，提升课堂实效。
【案例正文】
教学片段1
师：刚才视频中的小刺猬能够通过身体的连续滚动来获取丰富的实物，你们想不想拥有这种本领？
生：想！（满脸兴奋，大声响亮）
师：首先，我们先去森林里拜访下好友，邀请它们一起来学本领，好不好？
生：好！（迫不及待）
师：记得用它们特有的方式来打招呼哦！
（学生积极模仿青蛙、兔子、鸵鸟等动物的声音、动作，遇见老虎、狮子时以刺猬的防御姿态迅速做出低头团身的动作）
师：刚才我们邀请到了许多的好朋友，现在让我们一起到森林运动场做做操，活动活动筋骨吧！
（学生两人一组，快速找到相应颜色的垫子与站位，音伴练习）
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教学片段2
师：接下来，马老师要演示一个动作，请你找出跟刚才复习的前滚翻动作有什么不同？
生：前滚翻做完后没有站起来！双手往前碰地了！……
师：说得真好！接下来请跟着大屏幕上的视频一起练习下！注意蹬推有力，前撑触地。有信心比她做得更好吗？
生：有！（胸有成竹）
（大屏幕滚动播放示范视频，提示动作要求）
师：同学们练习得都很认真，马老师要请出一对“小帮手”来帮助你们学习，想认识一下它吗？
生：想！（充满期待）
师：请看大屏幕，告诉老师你看到了些什么？
生：手掌贴、用手碰第二块垫子的手掌贴、她的速度很快、她身体往前倒了……（积极踊跃回答）
师：观察得可真仔细！那请你们拿出第二块垫子练习下，做到快速前撑、重心前移。注意同伴间互相提醒，大胆评价，大方表扬，开始！
（大屏幕滚动播放示范视频，着重突出手前撑触手掌贴的瞬间，提示动作要求）
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教学片段3
师：天气渐渐冷了，动物们都要囤积食物过冬，准备迎接新年了，小刺猬们，你们愿意帮助父母去采购食物吗？
生：愿意！（跃跃欲试）
师：好，请看任务单！第一关“翻山越岭”。
（学生四人一组，纵向爬行过垫，采购4种水果，每种数量为4）
师：大家注意垫子上的前进提示线，希望你们遵守规则，互相提醒，避免碰撞。
生：（商量出发顺序，采购顺序，分工……）
师：第二关“趟水过河”
（学生四人一组，横向爬行过垫，采购4种坚果，每种数量为4）
师：看看大屏幕上的粮仓是多么的整洁、美观，希望你们也能爱护家园，爱惜食物，摆放整齐。
生：（用口令、手势、表情、欢呼声等互相提醒与鼓励）
师：第三关“别有洞天”，这关很难哦，加油！
（学生三人做山洞，一人匍匐前进过垫，抢购福袋）
师：注意四人同步前进，“山洞”听到“起立”口令后，方可归位，希望你们密切配合，携手共进，互相鼓励。
生：（积极投入，改进采购方案，斗志昂扬）
师：通过你们的坚持不懈，团结协作，采购任务顺利完成，可以过一个丰盛的新年啦！老师要为你们点赞！（学生满脸喜悦与自豪）
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【案例点评】
1.以情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，低年级学生想象力丰富，可塑性大，形象思维处于高峰，角色代入感强。创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。本课中，教师深入研究教材，选用“小刺猬”这一卡通形象导入，设计了“学本领”与“屯粮食”的故事主线，各教学环节通过场景设置、语言描绘、音乐渲染、游戏创编等方式，创设有利于教材实施的情境，将生硬、枯燥的“满堂灌”式的课堂激活，点燃学生的学习兴趣，让他们自主的在看似玩的过程中有所乐、有所得、有所悟。
2.以媒体活化课堂
利用多媒体设计课件，可提高教学内容的表现力与感染力，激发学生对所学知识的“兴奋区”。由于滚翻动作各环节往往是一瞬间的，教师或学生示范时较难做到停顿在某个位置或循环往复，但视频与图片却可以实现滚动、暂停、放慢、醒目等功能。本课对于媒体的运用适度、适时，集形象、直观、多样、趣味性于一身，清晰展现了动作的方向、变化、路线、规则等，俨然一个灵动的小助教。
3.以合作提升兴趣
有效的合作学习，能帮助学生探索知识、获取知识、锻炼思维能力、体验成功喜悦、满足内心需求，从而提升学习兴趣，养成主动学习的态度，为终身学习奠定基础。本课中的“屯粮过冬”环节是合作学习的突出体现，教师能敏锐洞察到学生的兴趣点，抓住机会适时点拨，推波助澜，掀起了学生的精神潮涌。学生在组内合作、组间竞争的环境下斗志昂扬，在互相帮助、彼此激励的氛围下身心愉悦，在交往能力、合作意识得到锻炼与提高的同时，对事物的兴趣也越发盎然。