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小学数学应用题的教学策略分析赵婷婷

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：赵婷婷

[导读] 应用题是现在小学生最头疼的一种题目，尤其是中高年级的小学生，他们的应用题晦涩难懂，因为现阶段年龄的学生并理解不了其中的问题所在，关于如何提升学生解决应用题，还需要教师进一步研究教学方法。本文对小学数学应用题教学的重要性进行简要分析，提出现在教学存在的问题，深入探讨了运用培养学生的数学想象能力，促进学生创新思维发展来培养小学生解决应用题的能力。

赵婷婷云南省广南县五珠乡中心学校云南广南 663300
【摘要】应用题是现在小学生最头疼的一种题目，尤其是中高年级的小学生，他们的应用题晦涩难懂，因为现阶段年龄的学生并理解不了其中的问题所在，关于如何提升学生解决应用题，还需要教师进一步研究教学方法。本文对小学数学应用题教学的重要性进行简要分析，提出现在教学存在的问题，深入探讨了运用培养学生的数学想象能力，促进学生创新思维发展来培养小学生解决应用题的能力。
【关键词】小学教学；应用题教学策略；思维开发
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-185-01

        引言：近年来，随着社会的不断发展，数学在社会上的位置越来越高，所以要培养小学生应用数学的能力，但是小学中的应用题是做题中的难点，经这点问题教师应该激发学生的思维，让学生运用数学得心应手。
        一、小学数学应用题教学的重要性
        学生学习理论知识，是为了解决日常生活的实际问题，所以，教师应该避免纸上谈兵的现象出现。而学习数学知识也不例外，也是为了解决现实生活中的实际问题。在我国教育局还明确提出过相关要求，由此可见国家重视对学习成果的运用。然而这也是为了学生适应未来社会发展的方向。未来的人才选择是要求综合实力的，那些只会学、不会用的学生是适应不了社会发展的，所以教师应该重视小学数学应用题教学的重要性[1]。
        二、小学数学应用题教学存在的问题
        （一）小学数学教学受传统教学方式和旧教材的影响
        现阶段的研究表明，一个学生解题思路的高低，是和教师有很大关联的。所以教师的教学方法直接影响学生的解题思路，由于传统教学模式的影响，导致很多教师的教学理念落后，由于忽视实践性教学的重要性，使得学生的思维模式也受到了严重影响。一节课45分钟教师都在传授学生解题技巧，虽然这种方法也能帮助学生解决应用题的难点，但是这种方法过于枯燥无味，很难吸引学生全神贯注[2]。
        （二）小学学生数学应用题训练较少
        学校的考试对应用题的考试范围少，这也就使得教师在应用题的讲解上并不重视，现阶段应用题不仅是学生的难点，也是教师的难点。加上应用题的字数比较多，内容也繁琐，而每个学生的学习程度都不一样，教师在讲题时，需要费很多时间为学生授业解惑，还要保证每个学生都对应用题理解，这样的教学效率比较低，也就造成了教师忽视应用题的讲解，自然也就造成学生的理解能力低下。

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        三、培养学生的数学想象能力，促进学生创新思维发展
        数学学科的难点就在于有较强的抽象性与复杂性，也使得很多学生都对数学有厌烦心理。而小学阶段的学生，心理不够成熟，理解能力低下，如果在课堂上教师使用传统的教学模式进行教学，会使学生对数学的理解能力大打折扣。所以在教学模式上要新颖，从而激发学生学习的动力。教师要培养学生的数学想象能力，促进学生创新思维发展，则会使学生更好的理解应用题[3]。
        例如：人教版三年级上册，口算乘法的初步认识。这类的应用题比较难懂，经调查发现，学生在做口算乘法类应用题的错误率比较高，比如一道题是这样的：一段公路路长400米,已经修了240米,剩下的计划4小时修完.平均每小时修多少米?学生在看到这道应用题的时候已经被题目转晕了，所以教师应该开发学生的思维，在黑板上画出一条铁路，将修完的铁路做出标志，教师可以将数字变小，让学生在理解上可以减轻负担，然后利用教室里现有的教材做工具，想象这就是一条铁路，使抽象的问题变成现实展示在学生的面前，这样就可以让学生理解这道应用题的含义，从而创新思维发展。
        四、小组合作交流与沟通，帮助学生深入理解
        在课堂上，必要的交流会激发学生的学习兴趣，所以教师要多于学生沟通，听听他们的想法，这样才能针对性的解决学生的疑惑。例如：“三角形类型”这堂课上，教师便可以将学生分为组，以组的方式进行探讨，在分组前教师可以多准备集中三角形的形状，发放给学生谈论。因为每个学生的思维模式都是不同的，如果每个学生都能发表出自己的观点，就可以将学生的思维进行互补，在一些难度系数较大的应用题上，教师可以采用与学生共同探讨的方式解决问题，如此一来既解决了学生的困惑，有加强了师生间的交流。在分组模式中还可以培养学生的自信心，激发学生的交流能力，使学生的综合素养得以提高。另外在分组交流中，学生还可以思维互补，上文中提到每个学生的思维能力不同，在交流时学生可以学习别人思维上的优点，从而与自己的想法结合。所以组合作交流与沟通，可以帮助学生深入理解。
        结束语：综上所述，可以看出应用题是小学数学中的难点。在以后的考试中还要多安排应用题的出现率，让教师重视对应用题的讲解，来培养学生的理解能力。另外现在数学与人们的生活息息相关，学好数学也是为了以后生活的实际应用。教师在传授知识时注意与学生的交流，及时帮助学生理解难点。培养学生的数学想象能力，促进学生创新思维发展和小组合作交流与沟通，帮助学生深入理解，是现阶段帮助学生理解应用题的主要方法。
参考文献：
[1]吴燕.关于小学数学应用题教学策略的探讨[J]. 课程教育研究,2018(41):133-134.
[2]刘锋.对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(03):147-148.
[3]张梦敏.小学数学应用题微课设计及实施研究[D].宁夏大学,2016.