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细化教育培养良好品德

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：刘宏燕

[导读] 在新时期“立德树人”总体教育目标的引领下，现阶段的教育教学不仅要做好“教书育人”工作，更要做好“育心”“育德”的工作，也就是对学生的德育教育。初中阶段是学生思想品德塑造的关键阶段，应加强对初中学生的德育教学。基于此，本文主要围绕细化教育培养良好品德，做好初中德育教学工作的方法，进行了简略谈论研究。

刘宏燕四川博睿特外国语学校中学部 614200
【摘要】在新时期“立德树人”总体教育目标的引领下，现阶段的教育教学不仅要做好“教书育人”工作，更要做好“育心”“育德”的工作，也就是对学生的德育教育。初中阶段是学生思想品德塑造的关键阶段，应加强对初中学生的德育教学。基于此，本文主要围绕细化教育培养良好品德，做好初中德育教学工作的方法，进行了简略谈论研究。
【关键词】初中；德育教学；以身作则；制度；实践活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-159-01

        人们常说，“育人”先“育德”，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，也是社会主义教育教学的主要目标方向。接下来，本文将从以身作则给学生树立德育的榜样，制定完善细致的管理制度，组织开展德育教学实践活动，开辟学校德育教学第二课堂等几个方面，对细化教育培养良好品德、初中德育教学工作的方法，进行谈论研究。
        一、以身作则给学生树立德育的榜样
        俗话说，正人先正己。老师是教学活动的引领者，是知识的传授者，也是学生品质和人格的塑造者。开展初中德育教学，老师自身首先要以身作则，给学生树立正确良好的德育榜样。老师的举止言行、仪表仪俗、说话办事的方式等，都会对学生产生深刻的影响。因此，在德育教学实际以及日常教学活动中，老师时刻都要注重的自己言语举动，给学生当榜样、树标杆，潜移默化的对学生产生正面积极的影响。
        一是，初中教师道德品质高尚。对学生进行德育教育，首先老师自身要品德高尚。不仅要具备较强的专业教学能力，还必须有高尚的品质和修养。只有如此，初中学生才会信服老师，不仅从老师身上学到有用的知识，还能学做人、做事。无论是在上课期间还是课下、课外期间，老师都要注重自己的言行，始终不能放松对自己的要求。二是，用真诚的爱心公平对待所用学生。初中阶段学生正处于从儿童期向青春期转变的关键时期，其思维活跃，对周围的人和事都比较敏感，身体发育和思想发展都处于一个比较快速的年龄段。因此，实施德育教学，初中教师对学生要有真诚的爱心和充足的耐心，充分尊重和关心学生。对所有学生一视同仁，公平合理的对待每一名学生，绝不因为种种原因而厚此薄彼。三是，要具备较高的职业素养。教书育人是老师的本职工作，以身作则给学生树立德育的榜样，初中教师还要全力以赴把本职工作做好。认真研究教学的方法，丰富自己的知识积累，不断提高教育教学能力，给学生树立一个爱岗敬业的好榜样。
        二、制定完善细致的管理制度
        无规无矩做不成方圆。要想管好班级、做好对初中学生的德育教学工作，仅仅凭靠口头的说教是不够的，还要做到制度先行，用制度管人、用制度育人。细化教育培养良好品德，开展初中德育教学工作，必须要制定完善细致的学校、班级管理制度，营造一个风正气顺、积极向上的学习环境。用完善细致的管理制度约束初中学生的行为，让学生知道什么能做、什么不能做，要求所有学生都要严格遵守学校和班级的管理制度，做到制度面前人人平等。
        在制定班级管理制度的过程中，要充分发挥民主集中制的原则，可以吸引学生参与进来，集思广益，保证制定的管理制度符合初中学生实际情况，并且具体可行。如，班级干部选举制度、班级卫生管理制度、班级扣分制度、班级纪律管理制度等等。

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还可以利用班会、集体活动的契机，组织学生对管理制度进行讨论，取长补短，不断完善管理制度，切实发挥出班级管理制度在初中德育教学中的促进作用。用完善细致的管理制度，打造一个团结向上、积极学习、互助友爱的班集体，营造一个和谐的班级学习、活动氛围，创造一个德育教学的大环境，引导初中学生养成尊敬师长、团结同学、遵守纪律、爱护公物的良好品德。笔者当班主任23年来一直坚持的操行分管理制度就是行之有效的班级管理制度！
        三、组织开展德育教学实践活动
        初中德育教学工作不同于其他文化课程的教学，具体来说，并不是一种严格意义上的课堂教学活动。应注重发挥实践活动在德育教学中作用，并在实践活动中培养学生的道德品质和良好素养。因此，做好初中德育教学工作，可以通过开展丰富的实践教学活动，营造德育教学的氛围。把德育教育理论与实践相结合，寓教于实践，对学生进行全方位的德育教育。
        初中阶段的学生思维能力和意识，都获得了相应的发展，已经具备一定的自主学习和活动能力。在初中学校开展德育教学实践活动，可以选择的活动形式多样，内容也比较丰富。如，举办学校德育主题演讲、道德模范人物评选、德育作文征文比赛等校内德育实践活动；组织学生参加社会公益活动、争当社会志愿者，参观历史博物馆、革命纪念馆、爱国主义教育基地，到烈士陵园进行祭扫等，一些校外德育教学实践活动。与此同时，还可以把初中德育教学实践活动，与社会主义道德与法治建设教育相结合，融入社会主义核心价值观教育理念，陶冶初中学生的思想情操，培养家国情怀。通过组织开展内容丰富、形式多样的德育教学实践活动，深化初中德育教学的主题，拓展初中学生的视野，促进学生德育素养的持续提升。
        四、开辟学校德育教学第二课堂
        课堂是初中教学活动和学生学习的主要场所，也是对初中学生进行德育教学非常重要的场所。开展初中德育教学工作，培养学生良好品德，还要积极拓展德育教学的渠道。有必要开辟德育教学的第二课堂，对学生进行系统专门的德育教学。用德育教学第二课堂，把德育教学渗透到学生日常学习过程中，引导学生的思想和行为，帮助他们应对在学习中遇到的障碍和思想问题。
        结合初中学生的性格特点和实际学习情况，充分发挥德育教学第二课堂的作用，做到文化课程教学与德育教育同抓共管。推进德育教学与学科教学相融合，坚持做到统筹兼顾，把“教书”和“育人”紧密结合，打造优质高效的初中德育教学课堂。此外，还可以整合学校教育的综合资源优势，把德育教学第二课堂与学校举办的各种集体活动相结合，激发初中学生参与德育课堂学习活动的积极性。我校每年举行的冬季运动会、传唱经典歌曲活动、诵读经典古诗文比赛，包括每年春天的远足活动等等，就是德育第二课堂的生动表现，寓教于乐，潜移默化，学生沉浸式成长。
        结束语：
        总而言之，做好初中德育教学工作，细化教育培养学生良好品德，应充分发挥德育教育在学生思想引领作用方面的作用，切实保证学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]吴文柱.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].才智,2020(18):73.
[2]常玉兰.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线,2019(27):94-95.
[3]王建林.新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].课程教育研究,2019(42):224+227.
[4]凌伯新.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].科学咨询(科技•管理),2020(05):192-193.