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探究“合作学习”在小学语文识字教学中的应用

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：唐秀二

[导读] 对于小学语文教学而言，识字教学是主要内容之一，同时识字也是语文教学的重要基础，只有学生掌握更多的汉字，才能更好的学习其他方面的知识，因此识字是学好语文的前提。为促进小学语文识字教学质量的提升，合作学习在教学中得到了广泛的应用。通过合作学习，既能提升学生的学习效果，也能培养学生的合作意识，进而可以取得事半功倍的教学效果。

唐秀二广西大化瑶族自治县江南乡带林村小学 530808
【摘要】对于小学语文教学而言，识字教学是主要内容之一，同时识字也是语文教学的重要基础，只有学生掌握更多的汉字，才能更好的学习其他方面的知识，因此识字是学好语文的前提。为促进小学语文识字教学质量的提升，合作学习在教学中得到了广泛的应用。通过合作学习，既能提升学生的学习效果，也能培养学生的合作意识，进而可以取得事半功倍的教学效果。
【关键词】合作学习；小学语文；识字教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-168-01

        一、合理构建识字小组
        构建小组是开展合作学习的重要基础和前提保障，合理的构建识字小组，需要教师秉持“同组异质，组间同质”的原则，这样可以既能实现学生之间的优势互补，也能保障组间的实力均衡。在实际的教学过程中，教师可以将同桌的两名学生组建成一个识字小组进行合作学习，而在遇到难以解决的问题时，可以将前后桌临时组建成为一个识字小组，扩充小组成员，提升小组的探究能力，进而可以解决更难的问题。这样的分组方式既十分便捷，同时也更具灵活性。在小组构建完成后，小组的成员不要轻易的变动，这样可以促使学生之间更好的融合，因此有助于合作学习发挥更好的效果。可以为每个小组设置一名小组长，小组长可以有组员轮流担任，这样可以使所有的学生都能得到锻炼的机会，同时还可以培养学生的责任意识，有助于学生的成长。
        二、明确合作任务
        合作任务是小组合作学习的目标，同时也是保障合作学习有序开展的重要保障。因此在教学过程中教师要明确合作任务，不仅要为小组制定明确的合作任务，而且要将任务进行分解，让每个小组成员都承担一定的任务，这样才能保证小组成员都能积极参与到合作学习之中，并且发挥自身的作用，最终在所有小组成员的共同努力下完成学习任务。
        （一）合作学习在生字朗读中的应用
        以同桌互助合作为例，教师可以为小组布置朗读任务，同桌的两名同学相邻较近，这样能够听清对方的发音是否准确，可以及时纠正对方平翘舌等方面的错误发音。在明确合作任务之后，学生可以自由选择读的方式，既可以由两名学生轮流读，也可以两名学生齐读。学生在读的过程中既要纠正对方的发音错误，也要将读错的生字做好标注，并且进行巩固练习，直至读准为止。通过这种方式，可以使学生更好的发现与纠正自己的发音错误，使学生的学习更具时效性和针对性。

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        （二）合作学习在生字记忆中的应用
        不同的学生对生字有着不同的记忆方法，而掌握有效的记忆方法能够使生字的记忆取得事半功倍的效果。这就需要学生积极学习其他的学习方法与学习经验，通过别人的方法来启发自身，帮助自己更好的记忆生字。通过合作学习，小组成员之间可以相互介绍有效的记忆方法，相互间进行启发，提升学生对生字的记忆效果。除此之外，小组成员之间还可以相互介绍自己所掌握的易错字，互相印证易错字的笔画等，这样可以使学生加深对易错字的印象，避免写错。
        三、应用合作学习提升识字效率
        对于汉字而言，其主要由音、形、意三方面因素构成，三者之间既相互关联，又各自具有不同的特点。就字形而言，学生要想更好的掌握字形，需要帮助学生精确划分字形。例如，在教学过程中，教师可以将分散于不同课文中的带“虫”部的生字单独提炼出来，通过合作学习的方式让学生集中学习，这既有助于提升学习效率，同时也能帮助学生精确划分字形，是学生产生深刻的印象。比如，教师可以引导学生学习虫字，然后向学生展示蛇、蜻蜓、蚂蚁、蚊、蝌蚪、蝴蝶以及蝌蚪等带“虫”部的生字。让每名小组成员在短时间内负责记住一个生字或者生词，之后小组成员之间进行交流，将自己所掌握的生字或者生词向其他小组成员讲解。为提升学生学习的积极性，教师可以让小组之间比一比哪个小组能够在最短的时间内记住最多的生字生词。对于小学识字教学而言，尤其是低年级的识字教学，字形的掌握是最大的难点。教师通过这种方式进行教学，既能提升识字教学的效率，也能帮助学生正确掌握字形，进而突破了识字教学的难点，使识字教学更具有效性。
        四、合作学习在字音教学方面的应用
        对于汉字而言，其属于表意文字，汉字的结构并不能同时表示出汉字的读音，这也是识字教学的难点之一。学生只有在学号拼音的基础上才能更好的掌握汉字，而针对拼音的教学，学生经常会混淆“b”、“d”以及“p”、“q”等。针对这种情况，教师可以组织学生以合作学习的方式来准确把握拼音。可以让一名小组成员代表一个拼音，并用手势表示出来。学生将左手攥拳，然后向上伸出大拇指，这便可以展示出“b”，而另一名学生用右手攥拳并向上伸出大拇指，这便可以展示出“d”。同样的方式，只是向下伸出大拇指，便可以展示出“p”和“q”。这样可以使拼音变得更加直观，小组成员之间相互印证，能够加深印象，避免出现混淆。
        结束语：识字教学是小学语文教学的重要内容，应用合作学习的方式可以使识字教学取得事半功倍的效果，可以帮助学生更好的掌握生字生词。
参考文献：
[1]左林华,陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(09):61-63.
[2]鄢青,谢茶花.任务驱动教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J].现代经济信息,2019(19):377-378.