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多元化教学方式在小学数学教学中的应用

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：吴秋菊

[导读] 随着时代的发展，学校教育也紧跟社会发展的步伐，逐步完善教学方法。对于传统的教学来说，它不适合现代课堂的需要，尤其是在小学数学教学中，我们应该在教学中运用多样化的教学方法，实施寓教于乐，使学生尽可能在课堂上学习，掌握知识，打下良好的基础。如何使课堂教学方法多样化，是摆在我国小学数学教师面前需要思考的问题，本文将从当前小学数学课堂的现状出发，多角度、多途径地对小学数学课堂教学进行研究，力求做到整合多元

吴秋菊襄阳东风中学小学部湖北襄阳 441004
【摘要】随着时代的发展，学校教育也紧跟社会发展的步伐，逐步完善教学方法。对于传统的教学来说，它不适合现代课堂的需要，尤其是在小学数学教学中，我们应该在教学中运用多样化的教学方法，实施寓教于乐，使学生尽可能在课堂上学习，掌握知识，打下良好的基础。如何使课堂教学方法多样化，是摆在我国小学数学教师面前需要思考的问题，本文将从当前小学数学课堂的现状出发，多角度、多途径地对小学数学课堂教学进行研究，力求做到整合多元化教学应用进课堂，提高小学数学课堂教学效率。
【关键词】多元化；教学方式；小学数学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-141-01

        小学生年龄小，自控力差，上课集中时间短。在传统教学中，教师的讲解非常死板，小学生很难一直保持一种集中状态。在萧条的课堂上，在老师的尊严下，学生们无法享受到课堂带来的任何利益。长期以来，他们不但听不到任何知识，而且昏昏欲睡，课堂效率低下。在多样化的教学中，课堂气氛相对活泼有趣。在吸引学生注意力的同时，也一步一步地把知识传授给学生，从而实现快乐的教与学，提高效率。本文从小学目前的现状出发，重点阐述多元化教学中的游戏方式、互动方式以及互联网教学的方式在教学中的应用，重点研究这些方式是如何提高课堂效率的。
        一、小学数学教学目前的现状
        （一）教学方式比较刻板
        目前，小学数学教学仍以传统教学为主。多媒体课件的应用虽然得到了普及，但主要的支撑是粉笔和黑板，有时还会用到少量的教具。教学过程仍以教师在平台上的讲解为基础，以填鸭式的方式将知识灌输给学生。学生被动接受，缺乏主动思考的空间。独立动手和脑力劳动的时间也大大压缩了。学生的灵活思维不能在课堂上得到体现，课堂上缺乏生动的学习情境，导致课堂教学效果的降低。
        （二）对于课堂学习的评价不够清晰
        对于课堂上教给学生的知识以及学生如何掌握情况，教师往往以学生作业的完成情况来评价学生的学习程度。一般家庭作业虽然反映了知识的运用，但在知识运用程度上并不存在梯度。只要填写正确，就认为是可以的。学生对知识的熟悉程度和应用没有具体体现知识问题解决的速度，学生之间掌握程度的差异在评价上不够明显。
        （三）课堂教学缺乏创新
        学生对课堂教学不感兴趣的原因是厌倦了单一的教学模式。小学生的年龄有着强烈的好奇心。如果在课堂上运用多种方法，每天保持课堂的新鲜感，就能吸引学生的注意力，达到掌握知识的目的。但在传统的课堂上，教师以单调的方式灌输解释，学生一开始就能接受。长时间之后，他们会感到疲倦，对数学学习失去兴趣。同时，课堂教学效率低下，课堂教学质量得不到保证。

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        二、多元化教学在小学数学课堂的应用
        为了让学生在课堂上学习和收获，首先要改变枯燥乏味的教学方法，让学生在课堂上充满精神，满怀激情地聆听知识，教师必须在课堂上创新，运用多种教学方法进行多样化的教学，使学生每天都能保持对数学课堂的期望，希望学习知识、获取知识、运用知识。
        （一）乐趣性的教学方式
        在以往的课堂上，虽然老师在教学中设置了提问环节，但在课堂上，我们会发现，当老师要求学生举手回答时，举手的往往是那些固定的学生，而其他学生回答问题的积极性不高。因此，在这样的课堂上，学生并不是全神贯注，课堂气氛沉闷，仿佛这是老师为少数学生主动答疑的专属课堂，课堂效率低下，学生之间的差距在逐渐拉大，不利于整个教学。采用趣味性教学，将答题设置成游戏规则，激发学生的积极性，让所有学生都参与到知识的学习中，并对答错的学生进行适当的小处罚，以督促他学习，同时也活跃课堂气氛。如口算题，为了训练学生的答题速度和准确性，教师可以挑选一列或一排学生“开火车”依次回答，在规定时间内回答正确的学生可以坐下，回答错误的学生需要表演一个小节目作为惩罚，这既活跃了气氛，又能激励学生进一步的学习，从而达到课堂所需要的效果。
        （二）互动性的教学方式
        数学知识的掌握者仅仅依靠老师是远远不够的。为了学好知识，记住知识，学生需要独立思考自己想要掌握的数学知识，用自己的双手和大脑去思考和验证数学知识。而这对于一个学生来说往往很难独立完成，因为学生的思维是有限的，需要相互配合，互动才能完成对数学知识的探索。在这个过程中，我们也可以提出更多的可扩展性问题。我们可以用集体智慧一起思考，一起探索，共同克服提出的问题。最后，我们可以总结和掌握知识。这种方法是由学生的手和大脑完成的。知识的记忆性较强，对知识的运用比较熟练。随着集体力量的完成，学生也有了初步的合作意识，这也对学生在课堂上的团结起到了凝聚作用。
        （三）利用互联网的教学方式
        现代社会的发展离不开互联网，因此教育也可以利用互联网开辟新的教学空间。小学生很活跃，喜欢看动画片，教师可以利用这一点。无论是教学还是做练习，他们都可以用动画来表现。教师可以用生动的语言来启发和引导学生，使学生的思维得到激活，充分进入课堂，融入课堂，更好地学习和掌握知识。此外，网络还可以利用家庭作业对学生的学习情况进行客观的评价，也可以辅助教师指导学生。比如，经过一天的学习，为了让学生巩固一天所学的知识，老师经常采用作业的形式。以前的作业都是纸面作业，只能判断学生是否掌握了。对学生的熟练程度没有很好的评价。学生们可以通过互联网在线做作业。时间从学生开始做作业开始算起。学生提交作业后，教师不仅可以了解每个学生的知识掌握情况，还可以通过作业的长度来判断知识和方法的熟练程度。教师也可以使用社交软件来解释学生作业中的错误。学生可以使用社交软件在家里听老师讲解。他们还可以与教师互动，及时解决问题，加深知识。
        总之，小学数学课堂教学方法仍然多种多样。如何使学生在课堂上最大限度地获得知识、吸收知识、掌握知识，需要数学教师在课堂上进行更多的探索和实践。努力让学生学得更好，做得更好，为学生走进社会，奉献自己的力量。
参考文献
[1]梁艳红.多元化教学设计构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究,2020,(03):63.
[2]王芳.多元化教学理念在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019,(27):158.
[3]庞贞艾.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].社会科学前沿，2020（01）：66-70.