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生活化思维下初中政治教学模式

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：郑秦华

[导读] 初中阶段的教育关乎着学生价值观与人生观的培养，若是不重视此时的政治课教学效率与质量的提升，将会促使学生无法拥有良好的政治抱负与高尚道德情操，并在外界不良风气的不断侵袭下，促使学生的不能树立正确的思想道德观念。因此，在初中政治教学模式中引入生活化思维就显得很有必要了，教师通过结合学生的实际生活习惯与行为来引导他们加强对政治知识的掌握力度，这样不仅提升了政治知识内容的理解程度，还将促使学生自身道德观念

郑秦华腾冲市第一中学
【摘要】初中阶段的教育关乎着学生价值观与人生观的培养，若是不重视此时的政治课教学效率与质量的提升，将会促使学生无法拥有良好的政治抱负与高尚道德情操，并在外界不良风气的不断侵袭下，促使学生的不能树立正确的思想道德观念。因此，在初中政治教学模式中引入生活化思维就显得很有必要了，教师通过结合学生的实际生活习惯与行为来引导他们加强对政治知识的掌握力度，这样不仅提升了政治知识内容的理解程度，还将促使学生自身道德观念得到强化。
【关键词】生活化思维；初中政治；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-149-01

        近些年来，新课标的不断深入与推广，促使我国的教育教学重点已经逐渐转向了培养学生综合素质与能力的全面发展方向上，初中政治课作为可以强化学生道德情操与人格品质的重要学科，我们更是要找寻到提升其教学有效性的良好途径。以往初中政治课中所采用的“填鸭式”教学模式已经随着时代的发展而出现弊端，所以探索新的政治课教学模式已经是刻不容缓了。生活化思维下的初中政治教学模式将可以为政治课堂带来丰富色彩，从而提升学生的辨别是非能力、实践能力以及审美情趣。
        1、生活化思维教学中导入政治性
        在初中开展政治课教学的主要目的便是为了培养学生具有较高的爱国意识，促使其能够形成良好的思想道德理想，这样在面对社会信息日益多样化的时代背景下，学生们可以对社会各种现象给予正确的、客观的评价。因而，相关的初中政治教师在实际教学中就需要积极的引入一些社会热门的国家民生事件，这样将有助于加深学生对国家时事大事的了解与掌握程度，进而能够自发的对此类问题进行详细思考，并在不断运用生活化思维方式的过程中，明确教学重点，进而激发学习政治的兴趣。教师在教授“政府职能”这一内容的过程中，可以根据国家社会的实际经济情况，来为学生讲解当前国家发展所面临的经济危机，并阐述在其中出台各种经济政策所带来的作用，以及全面发挥政府职能对于推动社会经济健康发展又有着怎样的关联。通过这种与实际生活密切相连的思维教学，将能够促使学生对国家各项职能的作用有一个全面的认知，并在不断了解国家政治形势的前提下，增强学生的思维能力与创新能力，从而促使教学效率得到提升。
        2、基于时效性的生活化思维教学
        当前在社会生活中存在着许多的社会现象。然而对于初中学生而言，其世界观价值观还不够成熟，极易会受到各种信息的影响，从而影响其思想观念的形成。

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所以，在初中政治教学中，教师也要将一些与社会密切相关的事件引入到课堂教学中。与此同时，还要深入地分析这些事件，帮助学生了解其根源所在，了解生活化思维教学所具有的时效性，从而能够更好地从生活化的角度了解时事政治，了解教学内容。例如，当前存在着许多的社会热点问题，如“老人跌倒之后是否该扶起”等。教师可针对此问题，引导学生进行小组讨论。
        3、基于乡土性的生活化思维教学
        一般状况下，初中生往往都是在本地就读的。因此，其大多都是根据当地的生活状况来了解社会信息的，对本地的风土人情更加了解，而且也会对当地生活具有更加深刻的情感。所以，在开展初中政治教学时，教师也要充分地结合当地的人文情况与风俗习惯，加强课堂教学的乡土气息。如此方式不但可以有效地提升学生对政治的学习兴趣，而且也能够在此过程中充分体会到生活化的思维教学的乡土性。例如，在为学生讲解“传统文化的继承”这一部分内容时，对于东北的学生，教师可为其讲解东北的二人转以及大秧歌；对于江苏的学生，教师可带领其去感受苏州园林的美丽风光等。根据当地的实际状况开展初中政治教学，能够有效培养学生对家乡的热爱之情，使其了解家乡的传统文化，并且能够对这些传统文化给予发扬与继承。
        4、基于情趣性的生活化思维教学
        对于初中生而言，其思维方式与对事物的理解辨别能力还不够成熟。初中政治教学目标即为能够帮助学生树立远大的政治理想与抱负，可以形成科学的“三观”。然而，在初中政治教学中的许多内容都特别抽象，使得学生难以理解。对此，教师就可在教学过程中向学生列举现实的比较具有情趣的案例，将案例和教学内容有机地结合起来，从而更好地激发学生的学习兴趣，帮助其更加容易地理解教学内容。例如，在带领学生学习“不同国家文化的差异”这一部分内容时，教师可向学生讲解一些由于文化差异而引发的笑话。通过这些使得学生对不同国家的文化差异产生一定的认识，并且可以在宽松的学习氛围中，充分体会到生活化思维教学的情趣性。
        结语：
        总而言之，在初中政治教学中引入生活化思维不仅是教育教学的重点内容，同时还有助于改变传统的政治教学模式，促使初中政治思想体系的构建变得更加完善。相关教师在政治课中应用生活化思维教学模式，将能够保证初中政治教学工作的顺利开展，并为学生政治知识理解与掌握程度的加深带来积极帮助，从而在调动了学生政治学习兴趣的同时，可以增强初中政治课堂的教学效率与质量。
参考文献：
[1]浅谈实现生活化思维的初中政治教学模式[J].俞雷.名师在线.2018(18)
[2]基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].李芹.课程教育研究.2014(23)