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立足小学英语课堂，培养学生核心素养王伟

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：王伟

[导读] 我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就，为我国基础建设贡献力量。伴随课堂的改革不断深入，英语教学要重视学生英语学习能力的培养，而且要在教学中渗透核心素养，对于核心素养的来说，其关系在于提升课堂教学质量。

王伟湖南省娄底吉星小学 417000
【摘要】我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就，为我国基础建设贡献力量。伴随课堂的改革不断深入，英语教学要重视学生英语学习能力的培养，而且要在教学中渗透核心素养，对于核心素养的来说，其关系在于提升课堂教学质量。
【关键词】小学英语课堂；学生核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-142-01

        引言
        小学教育一直以来是我国基础教育中非常重要的组成部分，最近几年随着科学技术的快速发展而发展迅速。小学时期是一个人夯实学习基础、培养学习能力、塑造学习品质、树立学习理想的重要时期，在此阶段对小学生进行高效的教学，对小学生的未来具有极为重要的意义。英语和我们的生活具有较远的距离，同时也没有更加良好的学习环境，所以要不断提高教学效率，提升学生的核心素养，就必须从小学生的实际发展水平与学习能力出发。
        1设置科学的语言环境培养学生核心素养
        众人皆知，一个人采集信息的关键路径就是视觉与听觉，对小学生来说，学生的语言知识有限，有待拓宽，同时信息大部分是来自于那些生动形象的图面，所以，小学英语任课教师必须要自主设置合适的语言环境，促使小学生在进行学习的时候主动接受英语知识的熏陶。这不单单可以帮助小学生提高英语学习的自主性，同时还可以帮助小学生提升英语学习的欲望和热情。丰富且趣味性强的听学环境可以将小学生的注意力集中，让学生积极融入英语课堂学习。任课教师应当在上课以前，拟定好课堂教学主要内容，提高小学生在英语课堂中听学的机会。英语教师设置的语言环境需要确保学生可以主动参与学习，得到相同的学习机会。
        2开展课堂活动，激励学生开拓思维
        对于小学生来说，课堂教学中如果不能参加更大深度、更大广度的学习活动，只是接受教师的讲解，小学生的学习就会呈现出单调的状态，学习动机严重不足，效率提升困难，核心素养的培养难度也就呈几何倍数增加了。故此在小学英语教学中，教师必须在课堂上给小学生提供更多参与学习活动的机会，保证小学生学习效率的迅速提升。例如，在学习Howtallareyou?的过程中，教师就让小学生分成若干个学习小组，依据每个人不同的情况，使用“Howtallareyou？I'm…meters”，“I'mtaller”，“You'retallerthanme”等句型进行对话。在这样的活动中，小学生彼此提问、互相回答，因为问题和答案都是自己的实际情况，所以小学生一方面牢固掌握了句型；另一方面又提升了语言交际能力。更重要的是，培养了小学生在实际生活中应用英语的思维，拓宽了小学生的学习视野，让教学效果和核心素养的培养呈现出同步提升的态势。
        3挖掘语言素材，培养学生文化品格
        语言是文化的载体,更是文化的一个重要组成部分。在教学中，教师要培养学生的文化品格，就必须要求学生在交际活动中,言语表达和行为要符合文化规范。因此，教师要善于挖掘语言素材中有关文化品格方面的内容,在教学中因势利导,加强学生文化品格的培养。例如，在教学动物单词时，我们要告诉学生中西方人给动物的文化附加意义是不一样的。

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如在中国说别人是狗，是极其不礼貌的，“狗”在中国带严重的“贬义”色彩，诸如“落水狗”“看家狗”“走狗”“狗腿子”“猪狗不如”等一些词语，这些词语给“狗”冠上不雅之称。因此，中国人如果有人听见“Youarealuckydog”一定会非常生气。但是，在西方一些国家，狗作为宠物对人们极其重要，他们被看作家庭中的一部分。所以，在英语中“luckydog”是“幸运儿”,“cleverdog”意为“聪明的人”，“Itrainscatsanddogs”意为“下倾盆大雨”，“爱屋及乌”的英语表达是“Loveme，lovemydog”。
        4巩固手段需求化
        在课堂教学整篇拓展环节，促进学生可对课知识灵活运用，让学生对英语学习有了信心并从中感到成就，提升了语言的综合运用力，为其之后的发展打好基础。怎样更好地处理这一环节呢？教师在这一环节中的作用就是设计与学习及生活相近的情况，组织学生在活动中运用所学的知识进行练习。在教授《3AUnit4Myfamily》Storytime巩固过程中，教师让学生拿出提前画好的自己家人的漫画图像，然后师生示范引导学生进行提问：“Whoishe/she?”并且会用“Thisis…”依次介绍自己的家人。接着教师让学生们分组讨论，然后选取几组介绍自己的家庭成员，完成之后分别将漫画贴到黑板上。当整堂课结束之后，黑板上全是孩子们贴的漫画图片，充满了童真乐趣。
        5组织综合实践，激励学生提升能力
        教学的途径十分广阔，并不仅仅存在于课堂之上，更在于课堂之外，生活之中。因此让学生能够走近生活、贴近社会，可以让学生学习到更多在课堂中学不到的知识，让学生拓展更为广阔的知识面，进一步提升学生的综合能力，提升核心素养。例如在学习了HowcanIgetthere?之后，教师就组织小学生开展了一次社会实践活动，分成不同的学习小组，在学校周边开展实地调查，绘制一幅学校周边的地图。当地图绘制完成后，教师组织各小组将绘制的地图在班级中进行了展示，评选出“最佳地图”之后，教师再组织小学生从地图上选取一个地点作为起点，选择另一个地点作为目的地，使用“Excuseme.Whereis…？It's…”“HowcanIgetthere？”“Turnright/leftatthe…Thengostraight”等句型进行路线的询问及回答。这样的活动给学生提供了一个进入社会、进入生活，锻炼交往能力、社会实践能力的机会。更让教学效果得到了进一步提升，让学生的综合素质能力得到了进一步发展，实现了学生核心素养的有效培养。
        结语
        简单来说，在英语教学中，培养学生核心素养，需要与时代发展同步。教师在教学时与要与教学内容、目标有机结合，教师应力求从呈现，练习，巩固，拓展和作业环节来培养学生的核心素养。
参考文献
[1]丁国纯.小学英语课堂教学有效拓展的反思及策略[J].辽宁教育，2012(11):52-53.
[2]中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）[S].北京师大出版社，2011：12-23.
[3]余珊珊.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].锋绘，2019（7）：197.