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随文仿写，激发低年段学生写话兴趣的教学策略

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：蔡雪娟

[导读] 低年段的写话教学要求以培养兴趣为主，教师在写话教学中可以运用随文仿写的策略，以课文中的句子、语段、篇章为依托，在教学中提炼方法，以激发兴趣的为前提，一年级重点进行句式训练，二年级进行组句成段的训练，有梯度有目标地开展写话练习。这样的教学策略，巧借句段进行随文仿写，能有效激起了低年段学生的写话的兴趣。

蔡雪娟广西南宁市百花岭路小学广西南宁 530000
【摘要】低年段的写话教学要求以培养兴趣为主，教师在写话教学中可以运用随文仿写的策略，以课文中的句子、语段、篇章为依托，在教学中提炼方法，以激发兴趣的为前提，一年级重点进行句式训练，二年级进行组句成段的训练，有梯度有目标地开展写话练习。这样的教学策略，巧借句段进行随文仿写，能有效激起了低年段学生的写话的兴趣。
【关键词】随文仿写，低年级，写话，兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-133-01

        新《语文课标》中对低年段的学生提出了这样的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”然而对于一、二年级的学生来说，培养写话兴趣并不是一件很容易事情。我个人认为要达成这个目标，要为学生营造一个大语文的写话氛围，创设一个有话可说，易说的语文环境，才能让学生主动产生对写的兴趣。而随文仿写的教学的策略，则有效帮助低年段学生开发思维，提高写话的兴趣。
        一、一年级，巧借课文句子进行随文仿写
        对于一年级的学生来说，写话是刚入门。因为课外积累少，阅读量也少，所以在写话时常常出现表达不当，句子不通顺的现象。尽管只要求写三两句话，可还是无法意思完整的句子。因而学生对写话的兴趣不高，更甚者出现对写话产生恐惧心理，排斥心理。
        面对学生们的困境，我运用随文仿写的策略激发兴趣。一下册园地二“和大人一起读”，《阳光》中的句子“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”我让学生进行仿写：   像   ，   注意从颜色、形状、声音等方面的相似度思考。学生们按照这个句式，很快写出了各种各样的比喻句。如“彩虹像七彩桥，挂在天空。”“妈妈像老虎，叫得很大声。”“大象的耳朵像扇子，大大的。”“小鸭子像小黄球，圆圆的。”第10课《端午粽》，粽子的描写：“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”，我用图文结合的方式要求学生进行随文仿写。在PPT上出示夹心雪糕的图片，再出示要求填空的例句：雪糕，有    ，     ，    。学生们很轻松地看着图完成句子的填空：“雪糕，白白的奶油，黑黑的巧克力，红红的豆子。”接着，我引导学生进行思维发散，观察身边的事物再进行仿写，学生也很快就写出了内容丰富的句子：学校里有可爱的老师，活泼的同学，严肃的门卫叔叔。我家里有大大的冰箱，宽宽的床，好玩的玩具……再如语文园地六“和大人一起读”：“蜻蜓飞呀飞呀，飞过青青的假山，飞过绿绿地草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这是一个排比句，也可以开展随文仿写，学生们仿照句式写出这样的句子“小蝴蝶飞呀飞，飞过美丽的花园，飞过青青的草地，飞到了一个大森林里。”“妈妈走呀走，走过便利店，走过十字路口，走过小草坪，回家了。”
        巧借课文例子随文仿写句子，是老师有训练目的对学生进行句式练习，让学生感到写句子不再有难度，因为不难，所以学生们的表达兴趣很快就激发出来了。有了兴趣，学生的思维也就跟着活跃起来，就能够轻松地利用积累的知识完成写话。

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        二、二年级上册，巧借课文文段展开随文仿写
        二年级上册，我提高了对学生的写话要求，由能写几个通顺的句子上升到能写一小段话。要求提高了，难度也跟着增加了，学生们的写话兴趣也会因难度的上升而下降。我还是运用了老策略——随文仿写，借课文中的文段对学生进行随文仿写的训练，以课文文段为例，告诉学生行文的思路，进行仿写练习，激发学生写话的兴趣。
        在教学二上册《小蝌蚪找妈妈》时，第一段主要是描写了小蝌蚪的样子。我组织学生们进行思维发散训练，还可以写小蝌蚪的什么部位呢？学生通过观察，思维从文中转移到了小蝌蚪的眼睛、嘴巴，再接着又引导学生迁移到别的物体上，用这样的方法说一说你喜欢的小动物的样子。因为语段的训练点抓得到位，学生感受到的是学习的轻松，学习的兴趣一下也就提高起来了。在课堂上学生们一下说出了动物的样子，玩具的样子，建筑的样子等。学生眼睛所看到的，心中所想到的，生活中感受到的都成了口语表达的素材，由老师要求说变成学生主动表达，句子写得非常有趣：“小溪里游着一群可爱的小鱼，身子是银白色的，尾巴灵活地摆来摆去，小嘴巴吐着泡泡，可好玩了。”学生们通过随文仿写学会了如何描写动物的样子，对第三单元语文园地的写话“介绍自己喜爱的玩具”也有着极大的帮助。
        只要用心教学，老师们还会发现有很多文段也适合用来做随文仿写，如第7课《妈妈睡了》可以训练学生学习描写人物的外貌；第17课《难忘的泼水节》可借描写周总理衣着的文段来仿写人物的衣着；第10课《日月潭》可借第3、4自然段让学生进行景物仿写等。老师在进行随文仿写时，要注意抓住关键的训练点进行仿写，才能帮助学生减轻写话的难度激发学生的学习兴趣。
        三、二年级下册，巧借课文结构特点开始构段成篇的随文仿写
        到了二年级下册，学生们的写话能力在不自觉中突破了写一段话的年段写话要求，部分学生不自觉地写成了两段、三段，虽然没有篇的意识，但作品却有篇的形态。于是，我在教学二年级下册阅读课时，当发现一些结构比较简单的课文时，我又拿起了随文仿写的武器，引导学生们敢于“跳摘桃子”，学习仿写结构完整的习作。尽管写话成篇还不是低年段的要求，但在随文仿写的带领下，学生是有能力达到这一要求的。
        二下《我是一只小虫子》，不仅课文生动有趣，富有童真，而且结构简单明了。课文运用总分的结构，先用一句话写出当一只虫子的烦心事，再另起一段具体写“烦心事”的表现。在上课时，我引导学生们注意这个结构特点，简单讲解什么是总写什么是分写。接着，创设情境让学生发挥想像当一只“小虫子”，说一说自己的烦心事，有趣的事，自己特殊的小伙伴。然后，再进行思维发散训练，假如你是其他的小动物小物体会不会也有这样的烦心事、趣事、特殊朋友呢？这样的问题，一下引爆了学生们的思维，他们都能结合自己的生活体验，自己的知识积累，仿照课文说出各种各样奇妙的故事。有的学生说当一只小乌龟的烦心事，有的学生说当一颗糖果的趣事，有的学生说当一只小蚂蚁的特殊朋友有哪些，有的学生说当一栋房子的烦心事等等。学生们的回答充满灵动的想像力，充满童真童趣。
        在此基础上我顺势而导，要求学生模仿课文的结构，把刚才的想像串联起来，写成一篇小童话故事。学生们非常快乐地接受了这个写作任务，而且从交上的作品看完成得非常出色。每个学生的习作都有自己独特的，个性化的特征。我想正是因为有了课文这个好的范文，让学生明确了行文的思路，又有课堂上思维发散的铺垫，学生对完成这样的一篇小故事充满了兴趣，没有畏难的心理才写出了这样故事完整的小童话。
        每一篇课文，都是好的范文，不管是仿写还是补白；不管是结构篇章还是字词句运用，都有适合随文仿写的句段篇，应该值得教师好好揣摩、探究。用上随文仿写这一教学策略激发出学生无穷的创作欲望，对写话不再感到恐惧，而是充满探索的兴趣。