摘要：文章首先介绍了初中物理教学中运用微课模式的重要意义，主要包括四个方面的内容：有效实现个性化学习、更加全面地观察实验现象、解疑答惑更有针对性、学生能够获得更多的学习资源；之后分析了初中物理教学中微课模式的运用现状，主要包括三个方面的内容：运用方式单一、优质微课资源较少、对微课模式理解不充分；最后探讨了初中物理教学中运用微课模式的有效途径，主要包括三个方面：促进教学与微课的有机融合，提升教学效率、合理运用微课模式，加强课前引导、利用微课开展物理实验，强化理解。通过以上几个方面的分析研究，希望能够为以后的初中物理教学工作提供一些参考。
关键词：初中；物理教学；微课模式
微课这种新型教学形式的出现与我国信息技术近些年来的迅速发展密切相关，该教学模式主要通过视频、图片等形式生动形象的展示出课本中的重难知识点。与传统教学模式相比，微课这种新型教学形式的针对性更强，并且由于其内容比较短小精炼，因此具有非常快的传播速度，对于学生来说也可以更加方便的进行学习。
1.初中物理教学中运用微课模式的重要意义
初中物理是学生学习物理知识的入门阶段，也是初中教育的基础学科之一，其主要是对物体的运动规律和物质之间的相互作用进行研究，能够有效培养学生的动手操作能力和分析、解决问题的能力，与此同时还能够有效培养学生的创意意识，提升其创新能力。在开展初中物理教学的过程中合理有效的运用微课模式主要有以下几个方面的重要意义：一是能够使个性化学习得以有效实现，使学生不同层次的需求得到充分的满足；二是能够让学生对一些在传统课堂教学中难以观察到的实验现象进行更好的观察；三是解疑答惑更有针对性，对于一些较难把握的知识点，学生可以反复观看相应的视频，直至完全掌握，有利于提高教学效果；四是教师可以将更多的资源提供给学生，使学生学习物理知识的过程中有更多的选择，从而在一定程度上弥补物理课时少的缺点[1]。
2.初中物理教学中微课模式的运用现状
现阶段，虽然初中物理教学过程中已经广泛应用了微课模式，并且大部分物理教师对微课模式的应用也比较重视，其应用范围也在不断扩大，但是就目前的实际情况来还存在一些问题急需解决，主要包括以下几个方面：首先，运用方式单一。目前，在物理课堂的实验教学中运用微课模式较多，主要是对相关物理现象和物理实验数据进行展示，而在课堂理论教学中则运用较少；其次，优质微课资源较少。优质的微课资源是确保微课教学取得良好教学效果的前提和基础，而一个优质的微课往往具备多个方面的特征，比如科学合理的选题、精致且具有创新性的教学设计等。但是就目前的实际情况来看，很多初中物理教师都是从其他同时或者网络上直接下载相应的微课资源进行使用，从而导致微课资源与实际的教学情况不完全相符，进而使学生们实际的学习需求难以得到充分的满足。在这种情况下，为了有效保障教学效果，往往需要教师亲自动手制作微课，而这又会使教师的教学负担进一步加重，最终使初中物理教学中微课模式的应用效果大幅降低；最后，对微课模式理解不充分。很多初中物理教师常年工作在基础教育一线，虽然在教学过程中也比较重视微课模式的应用，但是很多教师并没有充分理解和把握微课的真正内涵。其中一部分教师甚至认为所谓的微课仅仅是换了一个新名字的微型的传统教学片断，如果对微课模式抱有这种认知，就很难充分发挥出微课应有的效果[2]。
3.初中物理教学中运用微课模式的有效途径
3.1促进教学与微课的有机融合，提升教学效率
初中学生大多第一次对物理知识进行系统的学习，所以在初期学习阶段往往会感到比较吃力，与此同时由于物理课程具有多个方面的特点，比如实践性、实验性等，因此学生除了需要对各种理论知识进行充分的把握之外，还需要将其灵活地运用到实际生活中，只有这样才能够对生活中各种物理现象产生的原因进行充分的理解和把握，进而更加深刻、透彻的理解物理知识。对于初中物理教师来说，其可以通过微课将一些物理现象生动形象的展示给学生们观看，或者借助微课对一些现实世界中难以操作的实验进行演示，从而提高物理教学的趣味性，有效激发学生的学习兴趣。通过微课模式能够使物理教学与实际生活更加贴近，能够有效避免纯理论教学产生的乏味性和枯燥性，有利于提高学生的学习效率。
3.2合理运用微课模式，加强课前引导
对于初中物理教师来说，一定要重视引导学生进行课前预习，从而确保后续物理教学活动的顺利开展，这主要是因为很多初中学生第一次接触物理知识，难免会产生一定的畏惧心理，因此有必要使其在课前预习中对需要学习的知识进行一定的了解和把握。但是在传统的教学模式中，教师布置预习任务之后基本上全凭学生自觉，很难进行有效的监管和验收，在这种情况下如果学生没有认真完成教师布置的预习作业，将会对课堂上的学习效果产生严重影响[3]。针对这种情况，教师可以运用微课模式引导学生们进行集体预习，这样能够使课堂教学效果得到有效的提升。具体来说，教师可以具体的教学内容，利用网络寻找相关的微课资源，并根据自身的实际情况加以补充或修改，使制作的微课教学视频能够充分的反映本节课的重点内容以及知识结构。之后，教师可以在课前将一段微课播放给学生们观看，从而引导学生更好的预习相关内容，进而让学生们能够对本节课需要掌握的内容进行有效的了解，为之后课堂教学活动的顺利开展奠定基础如，图1所示[4]。
图1 课前预习中微课的应用
3.3利用微课开展物理实验，强化理解
初中物理教材所涉及到的物理实验并不多，但是一部分学校，特别是广大农村学校由于自身缺乏完善的基础设施和教学设备，并且很多教师为了最大可能的节约时间来讲解理论知识或者让学生对某些方面的知识点进行记忆，往往直接忽略实验部分或者只是将试验经过讲述给学生听，从而导致难以取得良好的教学效果。而学生由于没有进行相关实验，因此也很难充分、深刻的理解相关方面的实验原理。针对这种情况，教师可以将微课的优势充分发挥出来，让学生反复观看相关方面的实验视频，从而让他们能够更加全面地了解和认知整个物理实验的过程，视频相比与课本上的文字与图片更加地生动形象，能够将学生的学习兴趣充分的激发出来，从而使学生更加积极主动的参与到课堂教学活动中[5]。
结束语：
总而言之，教学方法对学生的学习效率有直接的影响，在初中物理教学中合理有效的运用微课模式，能够使学生的学习效率得到有效的提升。对于初中物理教师来说，需要对微课模式的深刻含义进行充分的理解和把握，并在此基础上将微课有机的融入到物理教学中，从而将微课的作用充分的发挥出来，有效提高学生的学习效率，并充分激发出学生的学习兴趣，进而使物理课堂的教学效果和质量得到有效的提高，最终使学生的综合成绩得到显著提升。
参考文献：
[1]李健. 浅谈如何在初中物理课堂中合理运用微课[J]. 内蒙古教育:B, 2017(4):127-128.
[2]别清文. 网络环境下"微课·翻转"在初中物理复习教学中的应用[J]. 中学物理教学参考, 2019(06):20-21.
[3]王士科. 微课在初中物理教学中的运用策略[J]. 知识文库, 2019(006):P.140-140.
[4]崔东琪. 浅谈微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 明日, 2019(19):167-167.
[5]张容. "翻转课堂"之微课在初中物理实验教学中的运用[J]. 华夏教师, 2018(21):74-75.