摘要：在小学信息技术教学过程中，为了保证信息技术课堂教学效率，教师可结合教学内容，根据学生学习需求，创建一些生动的教学情景，为同学创建一个灵活多样的教学环境，调动学生学习兴趣，帮助学生理解，提高教学水平。本文就结合小学信息技术教学状况，重点探讨小学信息技术课程教学资源开发与利用对策，具体内容如下。
关键词：小学信息技术课程；情境教学资源；开发；利用
在小学信息技术教学过程中，如果教师采取的教学方法比较单一，教学内容枯燥，将会打消学生学习积极性，影响教学效果。信息技术课是一个操作性较强的课程，对于小学生来说存在一定难度。为了改变这种状况，要求教师从学生实际角度入手，给学生创建不同的教学情景，结合实际生活，把实际生活与信息知识相结合，通过开发情景教学资源，给学生创建高效的课堂，将信息技术基础知识通过教学情景直观地呈现给学生，让学生在产生兴趣的同时，更加容易理解所学知识，引导学生学习吸收的信息技术知识，提高学生信息水平。
一、开发利用故事教学情境
对于小学阶段的学生来说，对故事有着浓厚的兴趣。在小学信息技术教学过程中，给学生创建故事情节，满足小学生认知特点。在开发和使用故事教学情景过程中，需要把具体信息技术教学内容以讲故事的形式传递给学生，也就是利用各种教学资源，刺激学生感官，把信息技术教学知识与故事相结合，融入到教学活动中，激发学生学习兴趣，提高学生学习水平。在开发和利用故事情景教学过程中，故事情节设置需要与教学内容、学生认知水平相结合，在多媒体教学设备的作用下，给学生收集一些相关的故事和动画，通过学生观看，让学生在无形中掌握更多的信息技术技能[1]。例如，在讲解关于Logo相关知识点时，教师可以把故事教学情境融入其中，给学生编造一些耳熟能详的故事，带领学生参与到学习活动中。例如，在小学语文教学中，教材中都会有一些关于动物自的文章，教师可以通过故事的形式将教学内容进行展示，如以小兔子为基础，根据小小兔子的形态、动作进行logo设计，通过把logo中前进、后退、左右转等指令相结合，能够获取理想的教学效果。在此过程中，教师需要从“举办小动物运动会”角度入手进行教学，便于学生学习注意力高度集中，之后教师把“龟兔赛跑”故事引入其中，让学生猜测哪个小动物会赢，并且结合故事情节进行设计。通过这种方式，能够把故事情节融入到教学中，开发和利用故事教学情境，让学生在无形之间接受信息技术教育，学习更多的信息技术知识。
二、开发利用游戏教学情境
对于小学生而言,喜欢玩是其天性,没有哪个小学生不喜欢玩。在信息技术教学中,教师需要有效利用小学生的这一特点进行正确引导,将学生玩游戏同学习信息技术知识结合起来,那其智力会在玩中得到有效开发,也在游戏娱乐中掌握计算机知识,从而提高其动手操作能力。因此,在信息技术教学中,教师需要根据具体教学内容,适当地引入游戏,就能快速地激起学生的学习激情。
好玩的天性比较强烈，没有哪个小学生不喜欢玩。在小学信息技术教学过程中，教师可以利用学生这一特点，对学生进行科学引导，把学生比较喜欢的游戏融入到小学信息技术教学活动中，实现对学生智力的开发，并且让学生在游戏中掌握更多的信息技术知识，提高学生信息技术水平。在小学信息技术教学过程中，教师可以结合教学内容，把游戏融入到其中，调动学生学习兴趣，提高学生学习水平[2]。例如在讲解关于计算机绘画相关知识点时，为了能够让学生学习计算机绘画技巧，教师可以设计一个关于《装扮新年》的游戏，在游戏中，给学生准备各种礼物和装饰品，这些礼物和装饰品可以利用鼠标进行随意摆放，学生结合自己的爱好和兴趣进行创作。通过这种方式，能够让整个课堂氛围更加活跃。
通过游戏教学，不但能够让学生熟练地掌握图形移动复制等计算机操作技巧同时，也能培养学生思维创新意识，让学生在无形之间掌握图形基本操作技能，完成教学目标。再例如在学习关于卡通拼图的相关内容时，在上课之前，教师可以组织学生一同参与到拼图游戏中，让学生对网站布局有深入地了解。通过这种方法，能够激发学生学习兴趣，把教学内容灵活的引用其中，为教学活动开展打下良好基础。
三、开发利用提问教学情境
大部分学生对新问题有着浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下调动学生探索欲望。教师可以利用学生好奇心理，巧妙地设置教学问题，学生在问题探索中获得基础知识。提问教学情景也就是让学生在分析问题过程中，激发学生探索欲望。例如在讲解关于制作幻灯片相关内容时，教师可以把艺术字功能插入融入到教学活动中，教师可以提前向学生讲述一些简单的操作方法，并且引导学生自主尝试探究，通过教师的提示，在插入菜单中找到图片相关指令。在这种方式下，能够让学生快速地在插入菜单中找到图片指令，让学生掌握插入技能。但是在学生学会插入操作后，将会产生一些新的问题，如怎样才能对艺术字进行加工处理[3]。在实际教学中，教师可以鼓励学生自己动手动脑，发挥学生思维想象力，为完成教学任务，学生在教师的引导下开始尝试，部分学生也可以和其他同学一同讨论，以小组的方式进行探究。通过学生自己动手动脑，不但能够让学生掌握基本的操作技能，也能加深学生对知识点的理解，培养学生探索能力。
四、结束语
总而言之，在小学信息技术教学过程中，教学目标主要是让学生掌握基础的信息技术知识和技能，为学生今后学习和成长提供帮助，了解信息技术的应用价值。为了保证小学信息技术教学活动顺利进行，教师在实际教学过程中，可以根据每个学生学习特点和需求，给学生创造不同的教学情景，通过开发和利用教学情景，引导教学工作有序进行，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高小学信息技术教学效率，保证信息技术教学质量。
参考文献：
[1]黄映玲.创客教育视角下的小学信息技术课程改革探索[J].韩山师范学院学报,2019,40(06):38-43.
[2]仲毓.浅析信息技术和小学科学课的深度融合[J].新课程研究,2019(30):80-82.
[3]林青.信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(05):80-82.