摘要：近年来，随着新课改的不断深化，现代教育技术的发展，英语教学方式也随之发生了极大的转变。英语具有灵活性、多样性、实践性和交际性等特征，考虑到英语语言的特征和初中英语教学的特性，教师应该将自主学习与合作学习方式加以结合与运用，并在初中英语教学过程中广泛传播和推广，这种教学方法一定能够在新课程改革中提高教学效果并帮助学生获得巨大的成就。
关键词：自主学习与合作学习结合运用原则和策略 初中英语教学
引言
阅读是初中英语教师在教学中必须重视的关键环节，它承载着提高学生语言学习能力和拓宽学生知识眼界的重要作用。将自主合作学习模式与初中英语阅读教学有效融合，有利于落实素质教育“以生为本”的要求，逐步锻炼和培养学生独立思考和学习能力，使他们能够在浓厚的学习氛围中加强对知识和语言的理解应用，从而达到思维和能力的两重提升。
一 自主学习与合作学习的辩证关系
自主学习是学生合作学习的前提和保证，是学生自主学习的内因。庞维国指出，自主学习有“四学”，包括建立在自我意识的发展基础之上的“能学”，建立在学生内部学习动机的基础之上的“想学”，建立在学生特殊学习方法的基础之上的“会学”，以及建立在学生意志控制基础之上的“坚持学”。学生始终是自主学习的主体。没有自主学习的基础，合作学习就是形式化的。合作学习是自主学习的完善和延伸，是学生合作学习的外因。自主学习是合作学习的一部分，没有合作学习的自主学习可以说是不完整的，有限的。首先，学生在合作学习过程中对同一问题有不同的看法。其次，学生能够达到共同的目标，关注整体的利益，在合作学习的过程中培养团队合作精神。第三，应该学习更广泛的知识和学习策略以及思维方式，这样才能在合作学习的过程中发展学习能力。合作学习作为教学过程中的外因，对自主学习起到辅助作用。
二 自主与合作学习方式结合运用的有效策略
（一）建立合作学习评估体系
评价体系的建立不仅是指教师在整个学习过程、思维过程和教学实施过程中对学生的评价，而且还包括学生在自主学习和合作学习中的自我评价以及学生之间的相互评价。评价体系的建立实际上是对教学过程的反思和总结。评价方式有专业的或自制的评价形式，也有课堂上的实时总结形式。日常评价、合作测试和共享的方法可以适用于自主与合作学习的结果评价。在初中英语教学过程中，教师可以通过询问、观察、交流等方式了解学生主要信息；学生可以在小组讨论后进行单独测试，这不仅有助于培养独立思考的能力，也有助于在讨论中理解不同的观点。
（二）科学划分学习小组，落实因材施教理念
在素质教育的要求中，教师需要从根本上落实好因材施教的理念，在教学中重视对学生个性和能力的关注，尊重他们的独特想法，引导他们层层深入的开展自主合作学习探究。为了更好地体现出合作教学方法在阅读教学中的成效，初中英语教师应当加强对学生分层的分析研究，科学合理的划分学习小组，制定出相应的因材施教的教学方法，致力于实现全体学生的共同进步。
这样一来，每个层次的学生都能感受到身边的同学所带来的动力，在相互鞭策中努力实现自我的提升。例如，在教学《When is your birthday》一课时，我会以谈论“生日”为阅读教学的主线，将学生需要掌握的关于十二个月的单词以及序数词融入到每个小组的学习任务中，引导他们学会应用日期的表达方法来询问他人生日。为了使小组合作学习更顺利地开展，我会在课前先根据每个学生的实际情况进行评析，如考试综合水平、在课堂中的表现以及他们的个性等，这些因素都会成为我合理分配的标准。首先，我会将学习能力较强的学生分为一组，并为他们布置较难的学习任务，如在阅读文章中挖掘重点语句，并实际运用在小组内的模拟对话中。而对于基础较为薄弱的学生，我会让他们以小组的形式来加强对12个月份单词的记忆。如，我会鼓励他们明确个人分工，在阅读学习中探究出生月份的表达方式，并尝试说出家人和好朋友的生日月份，以此来引发他们积极主动的心理状态，同时也夯实了他们的英语基础，调动了合作学习的氛围。
（三）开展合作课外学习、扩充知识范围
教师不应该将目光只停留在课堂上，要更加深入的培养学生的自学能力，开展适当的课外学习，要想达到更好的教学目标，就必须将课堂学习和课外活动生动的结合起来。比如：教师可以鼓励并组织学生开展英语交流或听说读写的活动，通过游戏的方式为学生提供一个课外学习英语的平台，这一平台，可以是一场精彩的英文歌曲演唱，也可以精心挑选一些英文版的歌舞剧、适合中学生看的英文影片等，教师也参与其中，陪同学生一起观看。这些行为不仅能够使学生们自主学习英语的兴趣提高，更能扩展知识范围，从而使学生的英语水平和自身学习能力得以提升。
（四）创设有效合作学习情境
创设有效合作学习情境是激发学生学习英语的重要方法和手段。利用有效的合作学习情境，能够激发学生对英语学习的好奇心、求知欲，激发学生学习英语的内在动机。创设有效合作学习情境，要求教师了解学生，了解教材，合理分组进行合作学习；在合作学习情境中，学生作为合作学习情境中的主体，教师作为主要的引导者，对问题进行有效引导，通过让学生们共同探讨，得出一个普遍认同的结论或者共同完成一项英语教学任务等；有助于培养学生合作意识。国外大学大多是以合作学习为主，大家分工合作，共同完成老师的教学任务，对于这种学习方法我们应该学习其中的精髓之处，培养学生英语学习的合作意识。
结束语
随着信息化时代的到来，自主与合作学习方式的结合运用已经在初中英语课堂中将会越来越紧密。它是集体教学的一种补充，是自主学习的创新，可以使不同层次的学生同时参与到英语学习中去，相互影响、相互学习、相互促进、共同提高。这种学习方式始终处于一种动态发展之中，能够根据实际情况进行有效调整，旨在提供合适学生学习的方式，既有利于不同层次的学生的英语学习，又有利于培养优秀专门人才。
参考文献
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