摘要:随着教育改革的进一步深入发展,当下,我国的教育改革从能力教育阶段发展到核心素养阶段。此阶段的显著特征是在学科教学中培养学生核心素养。化学是高中阶段的基础学科,在教学活动实施过程中,教师要立足核心素养内涵,采用多样的方式,培养学生化学推理能力、化学探究能力、化学责任感等。
关键词:高中化学;核心素养;培养策略
核心素养时代,培养学生核心素养是一线教师组织教育教学活动首要完成的任务。所谓的核心素养,简单地说就是必备的品格和关键的能力。随着对核心素养研究的不断深入,《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提出了培养学生化学核心素养的教学要求,且对化学核心素养进行了解读。其中指出,化学核心素养包括五个维度的内容,其中,“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”这三个维度,展现了化学学科特点,以及教学方法;“科学探究与创新意识”强调学生实践;“科学精神和社会责任”指导学生实现价值追求。这五个维度是密切联系的。在组织高中化学教学的时候,我立足化学核心素养的内涵及其维度关系,尝试采用不同的策略引导学生建构化学,操作实验,生活应用,潜移默化地形成核心素养。
一、整合化学知识,指导化学推理
知识是化学学习的基础,也是学生形成核心素养的基础。知识学习是多项思维活动的综合,是需要学生体验思考、推理、探究等一系列活动的。建构主义学习理论中针对学生的学习特点,也提出了建构知识结构的教学要求。化学知识是具有碎片化特点的,单纯地掌握某一知识,或将各个知识点简单地归纳起来,根本不是知识建构,如此影响核心素养的形成。因此,在实施高中化学教学的时候,我站在整体教学,引导学生整合化学知识,指导学生进行化学推理,帮助学生建构完整的知识结构,打好核心素养基础。
以“碱金属元素”为例,在初步地讲解了基础知识之后,我鼓励学生们根据这节课所学的知识,建构思维导图,利用框架图,将碱金属的原子结构示意图绘画下来,并以此图为基础,详细地分析碱金属元素原子结构的特征。在已有知识储备的辅助下,学生们可以很容易地梳理知识,完成思维导图,建构对所学知识的整体认知。同时,也可以感知到“结构决定性质”此化学思想。为了使学生们加深对这些知识的理解,我还创设了问题情境,驱动学生们进一步思考。
比如,我向学生们介绍了火箭使用的燃料,提出问题:为什么火箭要使用锂作为燃料,而不是钠或钾呢?在如此问题的驱动下,学生们会进一步地分析化学知识,将相关的知识点联系在一起,建构知识结构。
二、设计化学实验,指导深入探究
实验,不仅是高中化学的主要教学内容,还是教师组织化学教学最常使用的教学方法。化学中不乏概念、性质等理论内容,这些内容是高度抽象的。其抽象的原因是,化学知识是化学家对化学现象的高度概括。基于化学知识的如此特点,在实施高中化学教学的时候,教师不妨联系教学所需,演示实验,或引导学生操作实验,以实验为手段,激发学生们的探究兴趣,同时使学生们借由直观形象的化学现象,探究发现化学本质,实现对化学知识的深刻理解,同时锻炼实验操作能力、化学探究能力。此外,通过体验化学实验,学生们还可以感知到化学的严谨、科学,潜移默化地树立科学意识。
以“影响化学反应速率的因素”为例,在实施课堂教学的时候,我直接将学生们带入到化学实验室中,引导学生们以小组为形式,结合教学储备,围绕此次实验主题,先选择适宜的实验器材,设计实验方案。之后,则需要动手操作了。在学生们操作的过程中,我会提出不同的问题,如分解过氧化氢的时候,FeCl3和MnO2在其中各自发挥了怎样的作用呢?借此使学生们深入到实验现象中,探寻化学本质。
三、创设生活情境,指导应用化学
无论是素质教育背景下提出的能力培养要求,还是核心素养时代提出的素养培养要求,其都是为了促进学生发展,使学生能适应未来社会生活。可以说,生活是学生学习化学的出发点,也是应用化学的落脚点。尤其,在化学技术不断发展的今天,我们的生产工艺愈加完善,在生活、工作等方面,不可避免会使用到化学。立足化学与生活的关系,在实施教学的时候,教师引导学生们体验生活,不仅可以驱动学生对所学进行应用,加深理解,还可以自然而然地储备生活经验,树立社会责任感。因此,我在组织化学教学的时候,会根据教学内容创设生活情境,驱动学生体验生活,继续发展。
比如,在讲解了基础知识之后,我会联系生活现象,引导学生们应用所学解决铁钉生锈、铝变色等问题。
总而言之,在实施高中化学教学的时候,教师要把握时代发展要求,立足核心素养培养内涵和价值,引导学生建构知识,操作实验,应用所学,使学生们通过体验一系列活动,既能获取基础知识,又能锻炼多样能力,为形成化学能力和品质打下坚实基础。
参考文献:
[1]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育,2018(35):105+107.
[2]刘永谦,赵莉娜.基于学科核心素养培养的高中化学课堂教学探讨[J].名师在线,2018(15):4-5.