摘要：小学数学是一个实践性比较强的学科，学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，必须学会应用，只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。小学正是学生打基础的时候，教师要引起足够的重视，通过开展相关工作，提高学生的应用数学的能力。如小学数学教师可以对如何开展创新的教学工作进行研究，提高自己的教学技能，从而达到注重培养学生的应用数学的能力的效果。本文分析小学数学教学中实践与应用知识的现状，提出创新的数学教学策略，提高学生对数学知识的应用能力。
关键词：小学数学；应用数学；实践数学
小学数学教学强调学生对数学知识的实践和应用，会看懂数学数据，能独自解决简单的应用数学问题通过自己的推理判断。小学阶段是学生的形象思维、数学思维和应用能力被培养的重要阶段，教师作为学生的引路人，要使学生与他人合作寻求解决问题的战略，课堂上要让学生获得更多的收获，教师要为学生提供讨论和探索的平台，课堂上协调学生的应用和实践知识两个部分，并且要掌握课堂节奏，更有效地开展应用教学工作。
一、小学数学教学中实践与应用的现状
数学是一门非常抽象的学科，很多小学生在数学学习上缺乏对数学原理和历史的认识，因此很难建立正确的数学观和学习体系，导致数学学习效率下降，对数学学习产生恐惧，更不会将数学应用到现实生活中去。随着教育改革，小学教育的模式和方法发生了很多变化，调整课程设置，运用小学数学教学中的情景设置等教学方法的普及，但教师在进行应用教学活动上也存在问题，如教师在课堂上的教学活动中存在一味地对知识进行讲解，不给学生自由的时间的情况，这不利于学生的思考，不利于学生消化知识，虽然有时也会让学生讨论一个问题在课堂上，但学生不利用这个机会，而是利用这个机会来谈与学习内容无关的内容，这种教学形式很难取得良好的教学效果，使学生无法得到应用实践的机会，对这些问题，教师应立足于数学思维的教育和诱导，使学生对抽象的数学知识有更加生动的、感官的认识，帮助学生形成应用数学思维，了解现象和本质以及方法。只有这样数学思维才能被融合到学生头脑中，使学生的数学学习积极性被充分激发，从而使小学应用数学课堂教学质量和效率得以被充分提高。
二、小学应用数学教学中实践与应用的策略
（一）指出学生的错误
教师要在课堂上对学生进行引导，提出有难度的问题让学生解决，以此锻炼学生的数学应用能力。教师要在课堂上对学生进行抽问，了解学生的答案，对个别同学的答案进行分析，尤其是做错的学生，教师要分析学生做错的原因，以此调整评讲的策略，不能为了防止暴露问题就忽略错误的纠正环节，要在课堂上留出几分钟时间，对学生的错误进行警示和纠正，可以让学生今后在做题的时候多思考，防止学生再次出现类似的错误。这样教师在课堂上随机的提出问题对学生进行抽查，能提高学生对知识点的应用能力，也能改善学生的概念混淆等问题。
（二）对教学进行反思
教师要经常对应用教学进行反思，对应用教学过程进行评价，确保课堂上开展的教学活动能对学生起到很大的帮助。
比如教师在课堂上对《分数的概念》进行讲解后，教师在课后就要反思自己是否在教学中强调学生的应用和实践技能，在讲解完分数的概念后，是否给出很多个例子让学生判断，是否让学生都参与到课堂应用教学的过程中。这些都是教学结束后，教师要思考的问题，有利于教师安排后期的应用教学工作，也有利于提高小学生对某些知识点的掌握程度，帮助学生后期学习和理解更多的应用数学知识。
（三）重视对学生的引导
教师要在应用课堂教学中经常对学生进行引导，因为小学阶段的学生还没有拥有良好的分析问题、归纳问题的能力，所以教师要为学生搭建思考的方向，引导学生使用数学语言，体会数学思想，进而做到很好的应用数学。比如教师在对《三角形的性质》进行教学时，因为要让学生掌握三角形的稳定性，教师就可以让学生自己对稳定的概念进行认知。引导学生将铁丝弯曲出三角形、四边形和圆等图形状，再对铁丝进行适当的弯曲，引导学生说出三角形的形状最不容易被改变，由此引出三角形的稳定性。在整个教学过程中，学生拥有一个应用实践的过程，这就能培养学生的应用实践意识，多增设这些教学环节有利于提高学生的应用实践能力。
（四）结合学生的生活实际
数学知识来源于生活，存在于生活，这就决定了数学与生活密不可分，强调了数学的应用效能。培养学生的数学应用能力是小学数学教学的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。现代数学教学，越来越强调培养学生自身的思维能力和知识的应用能力。所以，我们教师在教学过程应该从学生的生活经验和知识基础出发，培养学生应用数学知识的能力，让学生真正做到学以致用。小学生在理解知识点的时候往往存在一些问题，所以教师可以在教学中适当的结合生活实际，让学生能对数学知识的应用效能有深入的认知。比如教师在讲解《认识平面图形》的时候，要让学生通过观察生活中的物品，总结出一些常见的图形。比如橡皮、铅笔、尺子等常见的物体中就存在很多图形，长方形、圆形等图形都很常见。通过让学生在课堂上对周边的物体进行观察，这个过程不仅能让学生更好的将数学进行应用实践，还对即将学习的知识产生了兴趣。
（五）给学生足够的思考空间
教师在实际的教学中要给学生足够的思考时间，让学生通过思考理解知识点，也帮助学生拥有数学思维，做到知识的灵活应用。比如教师在对《圆的面积》公式进行教学时，可以给学生足够的思考时间，让学生对圆形进行裁剪和拼接，在进行观察，这样能更快的得出面积公式。让学生自己动手进行应用实践，能增加学生的感官体验，强化学生对即将学习知识的认知，也能更好的了解圆的面积公式的由来。
结语
综上所述，教师可以指出学生的错误，反省自身的教学方式，重视对学生的引导，结合学生的实际生活等策略提高学生对数学知识的掌握和应用程度，进而培养学生的应用数学能力。也可通过增加教学环节为学生提供更多的运用和实践知识的机会，让学生在小学阶段就拥有超强的数学应用能力。
参考文献
[1]周飞珍.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(11):60.
[2]孙秀芬. K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究[D].云南师范大学,2019.
[3]周仁华. 小学数学四年级“综合与实践”教学现状及策略研究[D].沈阳师范大学,2018.