【摘要】教育是国家发展之根本，为了培养更多优秀的社会人才，教育部门制定了一系列的改进对策。中职院校作为培养技能型人才的重要基地，其教学效果对社会发展影响重大，而机电一体化专业是作为集计算机、信息、机械、电子等技术为一体的交叉学科，是培养高端技能人才的重要途径，为了进一步加强其教学效果，中职院校采取了校企合作的教学手段，现代学徒制应运而生。本文主要从计划、实施、评价、修正四个阶段，对中职机电一体化专业现代学徒制的教学质量管理策略，进行了简要的分析与探讨。
【关键词】中职机电一体化 现代学徒制 教学质量管理
引言
所谓的现代学徒制度，主要是通过学校、企业的深度合作，教师、师傅的联合传授，在传授学生理论知识的同时，注重学生专业技能的培养，从而有效提高学生的学习质量与效率，促进学生的综合全面发展。然而，在实际的教学应用过程中，由于部分教师受传统教学理念的影响较深，习惯性采取传统的教学方法和手段，现代学徒制的实施过程中存在诸多的问题和不足，教学管理质量有待提高。
一、中职机电一体化专业现代学徒制的教学现状
（一）教学改革不够彻底
为了适应现代学徒制的实施，中职院校需要对的教学策略和手段进行改革与创新，在目前的中职机电一体化专业教学中，受传统教学模式的影响，大部分教师在实施现代学徒制的时候，所采取的课程体系都比较陈旧，与学生和企业的实际情况脱节，并不能真正体现出现代学徒制的核心内涵。
（二）企业的参与度不高
在现阶段的中职机电一体化专业现代学徒制的教学中，企业参与度不高的主要原因，就是大部分院校在实施过程中，都是在入学之初，由企业根据自身的需求与学校签订培养协议，经过校企双方的共同培养之后，符合企业招聘条件的学生得以进入企业工作。然而并不是每一个毕业生在3年之后，依然坚持原来的理想，又或者其本身并不能满足企业的人才需求，从而导致订单式培养策略收效甚微，严重打击企业在今后现代学徒制中的参与积极性。
二、中职机电一体化专业现代学徒制的教学质量管理策略
在中职机电一体化专业中，现代学徒制的实施，需要学校与企业对学生进行共同监督，从多个方面进行管理。
（一）计划阶段
在现代学徒制体系下，对中职机电一体化专业学生的教学，需要由企业与学校从知识、技能、质量等方面出发，共同定制合理的课程安排和科学的教学计划，为现代学徒制的实施提供有效保障。
首先，由教学管理处组织校内外的专家，对课程的开发进行指导和评审，制定科学的教学标准，并对课程资源进行合理配置，然后结合机电一体化专业的岗位需求，为学生制定明确的项目任务，确定教学内容与实训安排相应和，从而有效培养学生的职业能力和素养。
（二）实行阶段
在现代学徒制的具体实行过程中，由教学管理处制定合理的课程评价标准，明确班级的管理任务，并积极配合教师对相应的管理方法和措施进行落实，如监管现代学徒制教学活动，统计班级的上课情况并进行巡查通报，通过实际走访，调查学生、教师、企业对现代学徒制教学的满意度，对课程管理的相关数据进行记录和分析，并将所掌握的信息反馈给教学管理处，由教学管理处对现代学徒制的实行计划、策略、过程和结果进行改进、优化与调整，进一步提高其教学质量与效率。
（三）评价阶段
在现代学徒制的教学中，学生需要在企业与学校之间来回转换，不仅涉及教学场地的变更，还有教学主体的转变，所以在进行教学评价的时候，应该采取多元化的评价方式。第一，由学校教师对学生进行评价，结合学生的期中期末考试成绩，以及学生在日常教学中的出勤率、作业完成度、课堂表现等，对学生进行综合评价。第二，由企业师傅对学徒进行评价，以量化打分的形式，对学徒的出勤率、工作态度、业绩考核、客户满意度等方面进行评价，最后对比学徒的原始评价分数，对学徒在企业学习中的成长进行反馈和评判。第三，由学校通过问卷调查的形式，通过了解教学设计、教学效果、教学方案等方面的落实情况，对教师的教学能力和专业素养进行综合评价，或者让教师根据实际的教学情况，进行自我评价和反思，与同学科教师进行互相评价等等。第四，由企业对师傅进行评价，根据学徒在企业中的表现，对师傅的教学进行考核与评价，肯定优秀师傅的工作，并给予一定的奖励，同时鼓励师傅之间进行自评或互评，并提出相应的建议。
（四）修正阶段
修正阶段，就是学校教师和企业师傅根据评价阶段的反馈意见，对自身的教学进行分析、反思与改进的阶段，能够有效弥补以往教学中的缺陷与不足，制定更加符合学生发展需求的教学计划，从而使中职机电一体化专业的教学，在现代学徒制的带领下，形成一个良性的循环，在不断的改进与优化中，取得更好的教学效果。
结语
总而言之，为了实现现代学徒制在中职机电一体化专业中的有效应用，提高其教学质量与效率，各个中职院校需要积极联合企业，合理利用校企资源，从各个方面提高学生的能力和素养，大力推进学生的综合发展。
参考文献：
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