摘要：新课改的不断深入，要求教学活动体现出多元化的发展态势，也就是要打破单一手段教学的局限，构建起多元化的课堂，以不同形式实施课堂教学，让学生可以长时间保持学习的积极性与主动性。在新时期，初中语文教学就需要对多元化教学形成关注，了解其内涵本质，以及目前教学活动存在的问题。本文就针对这些方面的内容做出分析，然后提出了构建多元化初中语文教学模式的具体策略，希望能够给广大初中语文教师一些参考，从而推动语文教学在新时期得到更好的发展。
关键词：新时期；初中语文；多元化教学；构建策略
引言
近年来，随着我国教育教学改革进程的不断加快，教学理念不断更新，我国教育教学体系逐渐向现代化、科学化的方向发展。基于这种现状，传统教育模式所具有的单一化的教学特点已经逐渐被新型的以人为本的教育观念所改变。多元化教学作为新型的现代化教学模式，注重转变传统的模式化应试化教学，融合多种现代化教学理念，将多种科学教学方式融入教学过程，实现教学方式多元化、教学过程丰富化，激发学生学习兴趣，促进学生高效学习。
1初中语文多元教学模式的重要意义
在教学过程中运用多元教学模式，教师要有机结合教学内容加以拓展，并根据不同的教学目标及学生特点进行多元的教学设计，以此来激发学生兴趣，提高教学效率。在初中语文教学中运用多元化教学模式对学生的综合发展大有裨益。它能够提升教学的有效性。高素质的初中语文教师会根据不同的教学内容来改变自己的教学方法，同时充分考虑学生的学习兴趣、学习能力等，采用多元教学模式。只有如此，在语文教学中才能做到面面俱到，提高教学效果。
2当前初中语文教学多元化存在的问题分析
实现教学多元化，对于初中语文课程具有多方面的积极价值，但是从目前教学活动的实际开展情况讲，还有一些问题需要引起重视。第一，未能正确认识多元化教学，没有在教学中灵活利用多种方法实施教学。从实际来讲，部分初中语文教师对于多元化教学并未形成有效认识，在课堂教学中还是以单一的方式方法为主，这就使得部分学生在课堂上的学习兴趣不断下滑，从而引起教学效果下滑。第二，对于教学方法缺乏变革创新。目前还有一些教师对于教学方法的使用缺少变化，没能对一种教学方法进行灵活创新，导致教学活动未能体现出多元化的特点。如多媒体教学在很多学校都已经开始使用，但是一些教师对于多媒体的利用，仅局限于素材展示，没有其他的应用，这就没有将多媒体的作用发挥出来，也没有达到多元化教学的效果。第三，教学方法使用缺乏趣味性。教学方法很多，如何选择也是一门学问。对于初中语文教学而言，不仅要确保教学方法和教学内容的契合，更要关注对学生兴趣的激发。然而从目前教学实际来讲，部分教师在教学方法的选择上，未能关注到学生兴趣，出现教学活动与学生兴趣不一致的情况，影响到语文教学的有效性。
3初中语文教学多元化模式的具体构建策略
3.1要对多种不同方法灵活利用
在进行初中语文教学的过程中，要构建起多元化模式，那么就需要对多种不同方法进行灵活利用。第一，可以利用多媒体辅助教学。多媒体已经是很成熟的教学技术，现在也有了很多多媒体教学资源。
在进行语文教学的过程中，就可以对这些教学资源进行灵活运用，对课堂教学起到辅助作用。如在教学古诗词的时候，在互联网上就有很多诗朗诵视频或是音频，在课堂上，就可以通过多媒体播放这些素材，让学生观看聆听，用心体验，这样更能深入了解古诗词的内涵。第二，可以利用情境构建辅助教学。除了多媒体教学之外，情境构建也是一种有效的语文教学手段。情境构建就是立足课文，构建一个与之类似的虚拟化情境，引导学生沉浸到情境中进行体验，从而感悟其中包含的思想情感。第三，可以借助游戏实施教学。对于初中生而言，游戏是其感兴趣的一个重要对象，在课堂上讲解语文课文的时候，就可以创设一些趣味性游戏，让学生参与进来展开学习。
3.2学会运用不同的教学方法来提高语文素养
教学方式并不是单一的，而是多样化的，比如教师可以在带领学生阅读中外经典名著的时候，让学生以组为单位讨论阅读之后的感想，或者是某种背景下作者想要表达的内容，让学生来感受作者当时的心情，增强学生的审美情趣，还可以提高学生与他人的交流沟通能力。或者是让学生记忆一些优美的句子或者经典的诗句，来扩大学生的文化储存量，丰富学生写作时的写作技巧。教师可以多给学生推荐一些阅读书目，指导学生理解文章，增加学生的语言组织能力，让学生可以在阅读过程中独立思考，汲取作品中的精华。如果有比较特别的文章需要学生之间交流，那么教师应该组织学生集体讨论和探讨，这同时也培养了学生之间的合作能力。
3.3小组讨论法的应用
所谓小组讨论法，顾名思义，即在学习过程中将学生分成多个学习小组，通过组员之间的合作探究来发现问题，并尝试解决问题。除组内成员间的讨论外，组与组之间也可以进一步分享想法，互相借鉴学习经验，最终在教师的引导下归纳总结，升华所探究的内容。小组讨论法实际上与教学改革中所倡导的合作学习、探究学习不谋而合，都能够培养学生的合作意识，促进学生积极、主动思考，并培养学生的发散性思维。在小组讨论法具体应用到语文教学的过程中，教师也应当注意一些问题。如在教学内容的选择上应尽量与多数学生的认知水平相符。由于多种客观因素，学生的家庭背景、生活经历等不尽相同，对于事物的理解与认知自然也就会出现较大差距，因此，教师在选择教学内容时要格外慎重。除此之外，在小组探究的过程中，教师应始终充当引导者的角色，组织学生有目标地进行讨论。小组之间应当分工明确，让每个学生都有明确的任务，逐步击破难点，从更深的层次来思考问题。
结语
总而言之，多元化教学方法在初中语文教学中的应用具有十分突出的价值，其可以在打破传统初中语文教学所存在的弊端的同时，营造更加丰富多彩的语文课堂，从而使得学生的学习积极性可以被充分调动，在多元化的学习环境中，不断提升自身的学习水平。对于多元化教学方法的应用，还需要结合具体的教学实践不断丰富和发展，从而发挥其突出作用。
参考文献
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