内容摘要：良好的行为规范是社会群体或个人在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称，是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准。然而，不规范的行为却屡见不鲜。本文正是针对上述问题，在中小学信息技术学科线上线下教学过程中，尝试引入项目教学模式，通过职业体验的方式，助力改变学生的不良行为规范，提高学生综合素养。
关键词：行为规范 角色体验 线下线上教学
当今社会飞速发展，很多家长过多的重视学习成绩而忽视了行为规范的培养。中小学阶段信息技术作为一个小学科，成为学生休息和放松的大好时机。很多教师的做法一种是不停的提要求，鼓励，但管理时效短，学生缺乏自我约束力。另一种是教师管理严厉，纪律较好，但是缺乏学习兴趣。改变现状，势不可挡，作者大胆地尝试了用“角色体验”的方式进行对学生行为规范的研究。
行为规范是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。色体验是一种模拟一个真实的工作环境中体验某种角色的模拟活动。经常体验职业角色，自然会有更为成熟的、规范的思想和言行了。这就是角色体验的教育功能。
通常教学中的角色体验都是根据教学内容让学生单次体验各种动物、植物或某一故事情节中的一个角色，是具有短时性，不固定性。而本研究的角色体验不同处在于教师协助学生模拟成立“智拓科技有限公司”，从公司成立之时角色分配就是相对固定的，直至课程结束，学生体验的角色内容、职责、要求是相同的，持续的。用招投标的方式解决真实项目实例。并设置经理（1人）、助理（1人）、技术总监（7人，对应7个组的技术人员）、技术人员（21人，每3人一组）等职位。将7组职员轮流分成家长开放组、智能机器组、辛勤园丁组、审计计时组、摄影技术组、技检评价组、娱乐奖励组，赋予每个组以不同的职能，全方位调动学生积极性和不同职业奖励体验（如图1所示）。学生制定自己的岗位职责、打卡单、LOGO等，借鉴工作状态的标准化、规范化在教学中规范学生的行为规范，使学生在知识、技能、观念、思维、态度、心理上能严格要求自己，培养好的学习、生活规范。通过项目解决实际生活当中问题，学生不再是单一被动的接受知识，而且主动探究未知技术。实现学生团结协作、自我约束、自我管理。具有有效性和可持续性发展，并为初中、高中、大学、走上社会岗位等奠定良好的基础。
（图1：角色体验管理模式）
通过一年的角色体验，学生们有了不同的变化：
课堂教学
由前后测对比可知，经过课堂实践，组织纪律和完成项目用时有所缩短。说明通过本课题使用的教学法，能够有效地将学生积极性调动起来，授课内容学生能更好地理解和掌握。
层级管理
为了更好模拟公司岗位考核将学生分层管理，教师对项目经理考核打分、项目经理对技术总监考核打分、技术总监对本组员工进行考核打分。
学期初各“技术员”间沟通不够。学期末主动性明显提高，也能够服从组内安排，相互配合逐步默契。技术主管学期末工作能积极主动，能够与本团队学生打成一片。项目经理在学期初还不能够完全胜任该角色，经过扮演该角色在判断能力、组织能力上有较大提升，工作态度端正。对完成的项目能够做到整体把控及细节完善。（如图2）
（图2 数据分析）
2020年疫情肆虐，也让教学从线下转到线上，这样的方式对于教师和学生都是一个全新的考验。没有面授，很难掌控学生的上课状态，教学效果等，参与度极低。为了更好的解决这个难题，将授课内容调整为当前实事--面对国外一些病毒来源误区，将课堂形式改为协助外交部发言人制作宣讲议案“中国何以屹立世界-记新冠肺炎期间的制胜之道”，把信息技术的知识点分布在各个项目中，经理、助理分组掌控项目实施和组员状况，协调之间的配合，更好地使每个人都能参与其中。通过全员助力抗击疫情，更贴近生活，服务于生活，提升了学生的爱国情怀。相对于没有开展角色扮演的班级，学生参与度非常高，学生的积极主动性也有所改善，不再是教师一人“表演”，同时更能体现出全国人民抗击疫情的战斗力和决心。
综述所述，学生已经对这种课程模式比较熟悉，通过角色体验有效的提高了教学质量，学生能够自己主动制定规章制度，并能更自觉、自愿的接受，变被动接受为主动参与。从而形成一个好的行为习惯，使其成为一种常态。这种适合学生的教育方式，具有系统性、连续性、可持续性，服务于人的终身发展和一生幸福，是教育的本质属性和终极目的。
参考文献：
[1]养成教育与培养学生良好的学习规范[J]. 李淑颖 教育探索. 2003(09)
[2]角色体验是一剂万能药吗?[J]. 尹瑛. 班主任之友(小学版) 2012年11期
[3]采取多种途径对学生进行养成教育[J]. 李淑娥. 黑龙江教育.2001(Z2)