摘要：在新课改背景下，语文特色作业在众多教学模式中脱颖而出，成为小学中年级语文教学中重要组成部分，并直接影响着小学中年级语文教学的效率。本文站在小学中年级语文教学实际分析，中年级语文特色作业设计实践策略，以供参考。
关键词：小学；中年级；语文；特色作业设计；实践策略
作为教学活动中一个非常重要的环节，作业对教学的重要意义不言而喻。良好的作业设计可以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习水平，更大限度地提升语文教学的空间，优化教学的内涵。作为小学语文教师，也需要结合学生的发展，设置特色作业引导学生，以丰富学生的学习体验，优化教学的有效性。
一、自主选择，多元化作业
由于学生个体素质不一，基础不同，因此对于同一套作业题的看法也不尽相同。但是长期让不同的学生完成相同的作业，势必会出现学困生吃不好，学优生吃不好的情况。这非常不利于学生的成长。如果能够在教学中采用多元化作业引导学生，采用“超市购物”的基本模式，可以帮助学生在丰富的作业中选择适合自己的作业，并在作业中探索，在探索中领悟知识的真谛。
例如，在学习了《圆明园的毁灭》之后，可以结合学生的学习情况，为学生布置一些基础性习题，同时，设计几道选做题目供学生结合自己的实际情况选择教学。其一，画一画。结合文章的理解，将你想象中圆明园的宏观景象绘制出来，并附加文字介绍。其二，读一读。自己选择合适的配乐阅读朗诵本篇课文，可以结合文件或者实际表演的形式，为大家呈现出来。其三，查一查。要求学生到网络上传讯圆明园的资料，然后汇总资料，并将圆明园的经历介绍给其他人，从而让更多人铭记这段历史，激发更多人的爱国热情。通过这样的途径，可以让学生结合自己的兴趣爱好和能力选择适合自己的题目完成练习。这种遵循学生个体差异的方式，可以大大激发学生完成作业的兴趣，丰富学生的学习体验，加深学生对本节知识点的理解。
二、自由活动，个性化作业
为调动学生学习的积极性，丰富学生的学习体验，教师可以将学生放在教学的主体地位，让学生结合自己的想法，为自己布置家庭作业。为不影响学生的学习效果和其他知识的巩固，学生自由布置个性化作业的模式可以选择在每一周的周三进行。这种充分尊重学生医院的行为，一方面可以丰富学生的学习体验，减轻学生对作业的抵触情绪；另一方面可以丰富教学的内容，激发学生的创新思维，促进学生能力的提升。
在学生完成作业之后的一个月，可以与学生约定一同交流布置家庭作业的心得体会，继而为下一阶段的个性化作业布置打下基础。
在教学实践后发现，学生们布置作业的中了可谓五花八门，有的学生喜欢画画，所以就结合妈妈做家务主题画了一幅画，并在旁边配有文字讲解；有的学生喜欢玩游戏，于是将游戏心得写出来，并与同学们一同分享；有的学生喜欢下五子棋，于是将五子棋竞赛的经过写下来，以供后续练习使用。还有的同学看了一场动画片，当我询问他的时候，他将自己看到的动画片的内容给同学们讲解出来。虽然学生们的作业五花八门，但是学生在个性化作业中得以自由发展，并体会到了自己是学习真正地主人的感觉。最后，教师可以要求学生结合自己的想法和作业完成的情况讲一讲自己的经验。在经验的传递中，学生的学习积极性得到调动，学习思维得到拓宽，这时候教师只需要结合学生的表现稍加引导，就能够收获良好的教学效果。
三、生活实践，个性化作业
语文源于生活，生活中处处都有语文的身影。如果能够将个性化作业与学生的生活联系起来，更利于学生发现生活中的语文，并体会到语文知识对生活的重要意义，并点燃学习语文知识的欲望。因此，在个性化设计的过程中，教师也需要在生活中取材，找到生活中的语文，并要求学生在生活中语文的影响下，完成语文作业，实现知识的内化。
例如，在学习《汉字真有趣》的时候，教师可以以生活中的场景引导学生，要求学生结合自己的想法，讲一讲自己对汉字的认识。然后再结合教材，让学生在阅读材料中能感受到汉子的趣味。等到学生完成阅读之后，可以结合学生的学习情况，融入生活化的内容，为学生设置一些与汉字有关的生活化的内容。通过融入元宵节情境，要求学生布置一些汉字灯谜或者歇后语。在活动情境中，学生完成作业的积极性得到显著提升。通过布置灯谜，学生的手、脑、眼等都得以协调发展，待学生完成作业后，可以在班级中组织灯谜竞赛。通过这样的方式，丰富学生的学习体验，加深学生对汉字的认识。
总而言之，做好小学中年级语文特色作业设计是提高中学语文教学有效性的重要途径，也是丰富教学手段的关键措施。因此，在小学语文教学中，教师有必要结合学生的实际情况分析，从多样角度谈及特设作业设计的途径，以丰富学生的学习体验，优化传统教学模式，继而促进学生语文知识的内化，为课堂教学有效性的提升打下扎实的基础。
参考文献：
[1]龙海涛,时迎红.谈小学语文"个性化特色作业设计"[J].教育艺术,2016(12):37-38.
[2]赵利文,邵士霞,时迎红,等.当前语文个性化特色作业设计的研究[J].成才之路,2017(1):61-61.