摘要：小学生在学习语文知识的时候，下意识地会逃避阅读，认为阅读是一项耗费时间的活动，短时间内无法看到学习的效果，不如放弃。学生的错误想法，抑制了学生的阅读发展，阻碍了学生的语文进步。为了纠正学生，让学生重拾阅读的信息，教师对如何培养学生的积极性进行了思考，提出了让学生与生活、问题、实践对话的方法，使学生能够注入新的学习血液。
关键词：小学语文；教学；学生；积极性
小学语文教师在教学中培养学生的积极性，让学生主动阅读，有助于扩大学生的阅读空间，增加学生的阅读量，提升学生的阅读素养。教师可以引领学生与生活进行对话，让学生在生活的阅读空间中，对生活的万事万物产生联想，激发学生内心的感受，培养学生理解生活的能力；教师让学生与问题进行对话，使学生在问题构建的阅读城堡中思考，推动了学生对阅读的把握，激活了学生的阅读思维，使学生的思考变得更加全面；教师让学生在实践中交流，使学生成为了阅读的参与者，让学生用眼睛来接收阅读的信息，用头脑来加工阅读的信息，用双手来实现阅读的理解，增强了学生的阅读能力。
一、与生活对话——培养学生关心生活的积极性
小学语文教师在教学中培养学生的阅读积极性，让学生与生活对话，使学生开始留心生活，形成了关心生活的习惯。学生能够结合生活的背景来感悟阅读，发表自己的感想。
在学习“北京的春节”时，笔者为了使学生感受到北京春节的特点，让学生追随作者的脚步来体会北京春节的特点，在教学中为学生展示了剪纸、灯笼等在春节庆祝活动中出现的事物，让学生说一说自己对春节的印象，促使学生探索课文。学生回想自己过春节的经历，表达了对春节团圆的期盼和与小朋友玩耍的渴望。接着，笔者让学生阅读课文，感受作者对春节的心情。学生阅读课文后，知道了作者借助文字介绍了北京的春节，重点描述了腊八、小年、除夕、初一、元宵等节日的庆祝活动。学生在作者的语言表达中感受到了作者对春节的喜爱，想象到了作者笔下热闹、喜庆、忙碌的北京春节。学生理解了作者的情感，品味到了传统文化的韵味。这样，笔者通过带领学生与生活对话，培养了学生关心生活的积极性。
二、与问题对话——培养学生关心问题的积极性
小学语文教师在教学中培养学生的阅读积极性，让学生与问题对话，就像是在学生的学习池中投入了一颗石子，激起了学生内心的涟漪，使学生不再逃避，而是主动思考，寻求答案。
在学习“金色的鱼钩”时，笔者为了使学生了解故事的内容，感受红军战士的精神，在教学中为学生设置了思考的问题：课文主要讲述了什么？课文为什么被命名为金色的鱼钩？与老班长有怎样的关联？你从中体会到了怎样的情感？学生带着问题进行了阅读思考，筛选出了故事的主人公，知道了这篇课文主要讲述了长征途中一个炊事班班长为了照顾生病的小战士，不惜牺牲自己的感人故事。学生通过分析老班长常常使用鱼钩来为大家钓鱼，让大家有得吃这一情节，认为作者将文章命名为金色的鱼钩是因为鱼钩在老班长舍己救人之后，成了一个见证者，成了一个具有纪念意义的事物，就像是老班长的光辉一样，引人入胜。学生感受到了老班长崇高的品质和伟大的精神。这样，笔者通过引导学生与问题对话，培养了学生关心问题的积极性。
三、与实践对话——培养学生关心实践的积极性
小学语文教师在教学中培养学生的阅读积极性，让学生与实践对话，使学生融入了阅读中，帮助学生摆脱了对教师的依赖性，促使学生成为了阅读的参与者和把握者。
在学习“只有一个地球”时，笔者为了使学生学会珍爱地球，在教学中为学生设置了学习任务，让学生尝试创作一篇关于环保的文章，不拘形式，可以以故事、日记、读后感等形式实现。学生为了写好作文，搜集了大量的写作素材，力争从小事着眼，写出环保的重要性，呼吁大家参与到环境保护中来，为地球母亲做贡献。其中一位学生通过用文字记录某条街道垃圾箱的变化，揭示了环境保护需要大家共同努力的道理，更具生动性和真实性，吸引了大家的注意。学生纷纷表示会从身边事做起，参与到环境保护中来。这样，笔者通过带领学生与实践对话，培养了学生关心实践的积极性。
总之，本文通过与生活对话、与问题对话、与实践对话，培养了学生关心生活的积极性，培养了学生关心问题的积极性，培养了学生关心实践的积极性。学生感受了语文阅读的乐趣，不再逃避阅读，而是主动参与到语文课堂中来，与教师一起探索阅读的奥妙，掌握阅读的技巧。小学语文教师带领学生阅读，让学生走入课堂，在课堂上崭露头角，认可了学生的表现，有助于激发学生的动力，使学生拥有源源不断的阅读能量。
参考文献
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