摘要：我国著名教育家陶行知一生致力于教育事业的发展，“教学做”合一是其重要的教育思想。他认为事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，由此衍生出了“先学后教”的教学模式。这一教学模式的最大优势在于提高学生的自学能力，进而推动课堂教学效率的提高，促进不同类型学生的全面发展。小学生刚刚进入系统化的学习训练，此时正是学习习惯养成的关键期，在语文教学中我们可以尝试运用“先学后教”的教学模式，有计划、有目的地去培育学生的素质。
关键词：语文；先学后教；教学模式；小学生
“先学后教，当堂训练”的教学模式近年来受到了很多教育者的欢迎，并在教学实践中表现出了不错的效果。所谓“先学”，就是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标、学前指导，自主参与内容的学习；所谓“后教”，就是针对学生自学中遇到的困惑、学习不足之处加以针对性地讲解，课堂上教师引导学生参与讨论，学生之间互相启迪，教师负责总结、更正。从而通过师生互动、生生互动、学生与文化之间的互动，完成语文新知识的学习，巩固知识增长点。
一、规范预习要求，为课堂自学奠定基础
随着互联网的发展，信息呈现爆炸式增长，对于个人的学习能力有了更高的要求。与中学生相比，小学阶段的学生自学能力尚处于形成阶段，此时教师有意识地引导他们进行预习、自学，传授他们一些基本的、简单的自学方法，有助于其自学能力的提升，并逐渐形成规律，从而为其今后的自学奠定基础。
例如，教学课文之前为学生们布置自学任务单：读熟课文，至少三遍，标好自然段。对照词语表，利用工具书完成课文中生字、生词的理解，注意读准字音，随后再连起来将课文读一读。读完课文之后，尝试去总结文章的主要内容，找到自己的喜欢的句子或段落用，赏析其精妙之处，并尝试去背一背。在预习的过程中，要求学生们准备一个笔记本、一支铅笔，便于一边读一边做记号，若是遇到不理解的词或句，打个小问号，有不懂的问题还可以简单写在笔记本上，从而帮助学生们养成良好的预习习惯，掌握基本的自学方法。
充分的预习是课堂自学的基础，也是“先学后教”模式开展的前提条件。语文教材之中，有许多内容是需要提前查找资料、全面阅读、对比分析的，学生们做好了课前的预习工作，再加上教师课堂上的重点讲解，这样才能学得全面、学得充实。
二、创设研讨氛围，发挥学生学习主体地位
“先学后教”的教学模式，倡导课堂上发挥学生的主体地位，调动学生自身的主动性和创造性。
那么，作为教师比如要创设一个轻松、平等的研讨氛围，改变以往课堂以教师为中心的状态，尽量为学生们去创设自主学习、表达想法、展示自我的空间。在如此氛围之下，学生们渐渐就会找到自己的地位，慢慢地学会学习，在“学习”这条路上越走越轻松。保证学生有自主学习的机会，也是“先学后教”模式实施的一个重要条件。
例如，教学部编版四年级《蟋蟀的住宅》，在组织学生们梳理课文内容时，教师可以少说，鼓励学生们多说。教师抛出自己的一些疑问，如：“若是让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？“在这片文章，作者写了哪些内容呢？这些内容全都围绕什么来写？”“这几部分中，哪些部分作者写得很具体、很详细？”通过如此的提问，鼓励学生们讲自己的自学成果主动与学生们分享，留给学生足够的时间和空间去交流、启迪，从而了解学生们的学习基础，鼓励他们的学习成果，最后从学生阅读情况出发去调整自己的教学重点。教师只有重视学生们说的环节，讲将其作为教学过程的一个独立环节，学生也才会重视这讲授之前“先学先练”的机会。
三、教师少讲精讲，注重课堂启发和引导
在“先学后教”模式中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这也是课堂教学的高潮。这一环节，教师作为教学活动的实施主体，要利用有限的课堂时间去帮助学生纠正错误，解决疑难问题。
在整个教学过程中，教师要少讲精讲，鼓励学生们多思考、多探究。但是，课堂的每一步都离不开老师的引导，做好整个教学活动的组织、引导。如在新课传授过程中，鼓励学生们自己去提出课堂的学习任务，如很多学生不明白课文的题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？面对这一疑问，我趁机引入写作技巧，将问题及时呈现在课件中作为自学的导向问题，学生通过自读自学，我加以引导，支出了对比这一写作技巧的特点：鲜明的对比，突出强调，完美地解决了本课的教学难点。
总之，语文教学的根本问题有两个，一是认清教的是什么，二是认清人们学会一种语文的过程。这启迪我们语文教学要顺应学的过程，人们本来是怎么学的，我们就怎么教，让语文课堂要回归自然，顺应语言的规律，让小学生在“先学后教”模式下实现更好地发展。
参考文献：
[1]梁建华.落实“三有”,让预习成为语文有效课堂的重要准备[J].小学教学参考,2019(18):14-15.
[2]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询(教育科研),2017(02):47.