摘要：小学中高年级语文课程教学过程中教师合理运用思维导图的方式，能够有效引导学生在学习到知识的同时提升自己的语文素养。因此，小学语文中高年级语文课程教学过程中教师需要立足于教学实践当中，积极探究出合适的措施加强学生对于思维导图的运用，引导学生在实际语文课程学习过程中运用思维导图的方式理解知识，这样能够有效强化学生对于所学知识的理解与语文课程教学的整体效果，本文就思维导图在小学中高年级语文教学中的应用策略展开了分析。
关键词：小学中高年级；语文教学；思维导图的应用
思维导图主要是指由中心图、关键词、延伸分支等共同组建而成的，通过对于图画以及关键词的捕捉将知识结构进行发散性思考的模式，思维导图的教学模式具有比较显著的应用优势与作用。小学中高年级语文课程教学过程中教师如果可以让学生接触图形思维、学习思维导图能够有效促进其逻辑意识增强，在提升教学效果的同时还可以有效增加学生在学习过程中的乐趣，从而有效引导学生在学习到语文知识的同时提升其语文素养。
一、思维导图概述
（一）思维导图的概念
思维导图主要是基于人脑构造以及生理运行的相关规律开展一定的思考活动，对大脑中图像、思维、空间、逻辑、文字、数字等潜力进行调动，全面实现图文并重的效果，并且有效实现深入挖掘与开发出人体的精神、语言、动作等。在新的教育改革中强调了教师在教学过程中需要注重激发学生的各种内在潜能，尤其是语文课程教学过程中开展思维导图教学还可以有效促进学生的语文素养提升。因此，小学中高年级语文课程教学过程中教师需要借助思维导图所具备的教学应用优势，合理将思维导图的方式融入到语文课程教学当中，引导学生全面掌握到语文知识内容并进行深入的理解，有效实现对学生思维潜力与语文素养高的培养与提高。
（二）语文教学中应用思维导图的意义
小学中高年级语文课程教学过程中运用思维导图的方式具有比较重要的意义与作用，具体分为：首先，能够有效激发学生学习语文知识内容的兴趣与积极性，思维导图教学的方式具有图文并茂的特点，通过引导学生进行画图的过程能够有效帮助其梳理与记忆知识点，这对于小学中高年级阶段的学生来说是比较新颖的学习方式，并且小学中高年级阶段的学生大多对于一些涂画、画画等具有浓厚的兴趣，教师在教授学生知识的过程中尝试引导学生画思维图也是比较重要的。其次，小学中高年级语文课程教学过程中运用思维导图的方式能够有效促进学习效果大幅度提升，并且还可以有效实现衔接语文课程中的新知识与旧知识，为促进学生的语文素养提供必要的条件。再者，思维导图教学的方式能够有效激发学生的创新精神与思维潜能，还可以有效引导学生对一些零散的语文知识与资源进行优化与整合，从而有效实现对系统的语文知识结构体系的构建，进一步实现对小学中高年级阶段学生的语文素养的有效培养。最后，思维导图的方式能够有效锻炼学生的语文学习方式与思维习惯，有效改善语文课堂教学的效果与质量，从而最大化促进学生的语文综合素养提升。
二、小学中高年级语文教学中应用思维导图的策略
（一）引导学生运用思维导图归纳单元知识
语文课程教学过程中教师需要引导学生归纳单元的知识，并且在归纳单元知识的过程中形成一个完整的知识结构体系，进一步实现对语文知识的深入理解与全面掌握。但是在语文教学过程中我们可以看出语文知识呈现出比较强的零散特征，教师可以引导学生运用思维导图的方式对单元当中零散的语文知识进行归纳与整合，从而有效实现全面对单元知识结构的构建。
例如，笔者在小学中高年级语文课程教学过程中，注重引导学生将思维导图中的中心图表示单元各章节的核心内容，利用一些关键词把握到核心语文教学内容中所蕴含的主要知识点，并合理利用关键词之间存在的延伸分支以及相关符号等，将语文知识之间所存在的内在联系清晰地进行表示，推动学生有效构建出了系统完善的语文单元知识结构，使学生能够更加全面的掌握到语文课程单元知识。与此同时，小学中高年级阶段的学生在借助思维导图对语文单元知识进行构建的过程当中，还能够有效强化对语文知识的深入思考与理解，通过图文并茂以及充满色彩的思维导图方式可以实现对语文课程知识进行深层次的体验，在潜移默化当中有效实现了对语文素养的有效提升。由此我们可以看出，小学中高年级语文课程教学过程中教师可以引导学生运用思维导图的方式归纳单元知识，将课本单元当中零散的知识点进行归纳与整合，从而实现全面对语文单元知识结构的有效构建。
（二）引导学生运用思维导图说明作文结构
作文教学在语文课程教学当中占有比较重要的作用与地位，而小学中高年级阶段的作文教学处于一种起步阶段，如何在语文课程教学过程中培养学生的写作兴趣、提升学生的写作能力成为广大教师比较注重的问题。因此，小学中高年级语文作文教学过程中教师可以引导学生运用思维导图说明写作结构，引导学生深入了解并且熟练掌握到各项写作的技能，有效强化小学中高年级阶段学生的语文作文写作能力。
例如，笔者在开展小学中高年级语文作文教学的过程中比较注重思维导图的合理运用，通常将作文写作训练的题目作为思维导图的中心图，引导学生结合这一中心图对写作思维进行发散性的拓展，这样可以有效拓展学生的作文写作思路。然后，笔者还注重引导学生借助思维导图的延伸分支与关键词等，探究并思考与作文写作相关的写作素材等，从而进一步帮助学生确定作文写作的素材。最后，笔者引导学生们结合作文写作的题目与结构展开想象，并且合理画出自己所要写的事物，这样一来学生就会感觉到写作文就像画画一样，在边想边画、边画边写的过程中能够感受到其中的乐趣，增强学生的语文作文写作自信的同时还可以有效增强学生的语文素养。由此我们可以看出，小学中高年级语文作文教学过程中教师可以引导学生运用思维导图说明作文结构，从而深入了解到各项作文写作的技能等，有效促进小学中高年级阶段学生的语文作文写作能力与水平提升。
（三）引导学生运用思维导图强化文本阅读
阅读教学在语文课程教学当中是比较关键的，对于丰富学生的语文知识、拓展学生的语文视野、提升学生的语文素养等方面都具有比较重要的作用。因此，小学中高年级阶段的语文课程教学过程中教师需要提升阅读教学的重视度，但是阅读教学相对来说具有比较强的复杂性，教师可以合理运用思维导图的方式对所阅读的文本中包含的内容进行清晰的呈现，从而有效辅助学生深入理解阅读的知识内容。
例如，小学中高年级阶段的语文阅读教学过程中，笔者通常基于思维导图的方式重新组织了阅读的文本内容与其中的核心信息等，并且运用直观的图形将抽象的语言文字进行转化，系统的展现出其中的概念层次与互相关系等，引导学生快速高效的理解并掌握到阅读文本当中的知识内容，增强小学中高年级阶段学生的阅读理解能力与提取信息的能力等。由此我们可以看出，小学中高年级阶段语文教学过程中教师可以引导学生运用思维导图的方式强化文本阅读，有效简化阅读文本当中的结构，并且清晰呈现出阅读文本当中所包含的知识内容，从而有效提高小学语文阅读教学的效果。
总而言之，思维导图教学的方式已经被广大知识传授者所接受，小学中高年级阶段的语文课程教学过程中教师需要意识到思维导图的作用与意义，从引导学生运用思维导图归纳单元知识、引导学生运用思维导图说明作文结构、引导学生运用思维导图强化文本阅读等多方面出发，全面促进教师的教学质量与学生的学习效果等提升。
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