摘要：在小学语文的教学中存在着教学效率低下的问题，只有教师对语文要素进行了有效的教授，才能使学生的语文学习成绩得到提高，也才能使教师的语文教学效率得到提升。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对小学语文教学中如何运用语文要素实现小学语文有效教学作一个浅析。
关键词：小学语文；有效教学；字词教学；摘录重点；总结中心
让学生了解和掌握每一节课和每一单元的语文要素对学生的语文学习是很重要的，只有学生的掌握了语文要素才能更好的学习语文知识。教师在日常教学中要注重字词的教学，只有学生掌握了生字词才能取得每天的进步；教师要注重课文重点语句的教学，使学生通过记忆的方式来提升语文学习的水平；教师在课文中心思想的总结上要重点的培养，这是语文要素的关键一项。在实践教学中教师对语文要素进行了充分的教授，就有利于小学语文有效教学的实现。
一、字词教学以促进语文有效教学
进行语文的教学离不开生字词的教学，在小学阶段学生需要掌握3500个汉字，这需要学生每一天都能掌握一些生字词日积月累才能达到课标规定的量。而字词是语文要素之一，要培养学生的语文要素字词的教学也是不可或缺的。在实践教学中教师要有计划的向学生教授字词，以循序渐进的培养学生的字词读写能力。字词的教学应该放在课上，在课文的教学中会涉及到字词的教学，但在课后又需要对本节课的生字词进行一些总结，让学生进行朗读和默写。
例如，在四年级下册《天窗》一课的学习中学生就会遇到很多的生字词，在这一课的学习中生字词的学习就是本节课的重点。本节课的重点字词有：“构”“芍”“冠”“倘”“捣”“绘”“谐”“附”等等，这些生字都是需要会读会写的，在语文要素中读和写同样的重要。在课上的时候教师应该让学生会读这些生字，在课下的时候教师应该给学生布置一些抄写生字的作业，以让学生加强生字的学习，保证学生能够长久的记忆生字。对生词的教学还需要教师对学生做适当的考察，在第二天上课的时候让学生对前天学习的生字词进行默写，以考察学生的生字词学习情况，这样才能使学生有效的学习课文中的生字词。生字词的学习是语文要素的一项，学生对这些语文要素有了充分的掌握才有利于小学语文的有效教学。
二、摘录重点以促进语文有效教学
在语文的学习中有很多的重点语句，这些语句对学生语文的学习很有帮助，是语文要素之一，学生在学习的过程中要注意学习，教师在语文授课时也要重点的教授。在语文课本中有很多优美的段落是需要学生背诵的，在语文的学习中会遇到很多的古诗，这些都是学生需要掌握的语文要素。
摘录课文中的重点语句进行学习有利于学生感受语文的美，有助于学生优美辞藻的积累，有助于学生更加深入全面的研习课文。教师在教学中应该向学生介绍优美的语句成为语文要素的原因，以让学生更好的学习语文。
例如，古诗可以说是课本里重要的语文要素，在古诗的学习中，学生必须要背诵古诗，这是古诗词学习最基本的要求。对于流传千古的名句还要加以重视，要让学生熟记名句，并在作文的写作中能够运用。在四年级下册中有王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，当中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”就是千古名句，在诗词的学习中记忆千古名句就是语文要素；在四年级下册的课本中还有两则文言故事，一个是“囊萤映雪”一个是“磨杵成针”，分别表现了古人的好学与坚强的毅力，这都是学生应该学习的语文要素，学生对语文重点字词有了较好的学习才利于有效教学的实现。
三、总结中心以促进语文有效教学
在语文的学习中课文中心思想的总结是重要的，课文中心思想也是语文要素之一，学生在语文学习中是应该具备的。在学习了一篇课文后学生应该能够总结本文的中心思想，只有学生总结出了文章的中心思想才能理解课文的含义，并能得出文字化的总结。在实践教学中教师要注重对学生课文中心思想总结能力的培养，以使学生具备能力总结课文中心思想的语文要素。对学生的训练要以课文为依托，在日常教学中对语文要素进行了充分的教学，就利于小学语文的有效教学。
例如，在学生学习了《狼牙山五壮士》这篇课文后就可以试着让学生总结本篇课文的中心思想。学生通过对课文的学习可以了解到本文讲述的是抗日战士为了大部队的安全转移而牵引敌人，在最后时刻宁死不屈最后集体跳崖的英雄事迹。由此可得本文的中心思想：本文生动的描述了五壮士引日寇上狼牙山的故事，在文中通过动作描写和细节描写，生动的展现了五壮士舍生忘死的精神，讴歌了先烈们大无畏的献身精神。在实践教学中培养学生课文中心思想的总结能力，有利于使学生更加有效的学习语文要素，对学生的语文学习有很好的促进作用。
总结：
在实践教学中让学生认识语文要素可以使学生全面的认识语文知识，对学生的语文学习很有好处。教师按照语文要素进行教学，要从语文要素具体的要点展开，学生掌握了语文中的要点就能自然而然的掌握语文要素，就有利于语文的有效教学。
参考文献：
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