浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学

发表时间:2020/8/4   来源:《教学与研究》2020年54卷第10期   作者:惠子欣
[导读] 在如何构建快乐的小学数学课堂教学中,教师要时刻谨记以学生为本的素质教育观
        摘要:在如何构建快乐的小学数学课堂教学中,教师要时刻谨记以学生为本的素质教育观,在小学数学教学中教师不能只是培养学生的机械式的记忆公式,而是培养学生的对知识的真正理解,并且根据学到的知识运用到实际生活中去。提高课堂教学效率,构建快乐的课堂教学符合素质教育下的教育理念,特别是在现代注重关注学生的全面发展的背景下,快乐课堂教学被人们越来越多的关注,对于小学数学教学来说,快乐课堂教学快乐可以最大限度的提高学生的数学学科的成绩。还促进了学生的大脑思维的灵活性和快速运转。

        关键词:小学数学;快乐学习;课堂教学
        快乐课堂教学在对小学生学习数学起着至关重要的重要,是学生提高数学学科成绩的一种新型模式。教师要提高课堂教学效率,不仅要培养学生的数学核心素养和培养学生对于数学学科的知识意识,学会观察的能力,更要构建一个快乐的数学学习课堂,以此来提高学生的创新精神和实践能力。从提高课堂教学效率出发,要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀,让学生感受到学习的快乐,从而促进学生的全面发展,来适应社会快速发展的新需求。教师还要根据学生的身心发展规律来提高数学课堂教学效率,从而构建一个快乐的学习课堂。

一、游戏引入课堂,激发学生学习的积极性
        小学阶段的孩子对数学学习的认识具有一定物象化,把游戏引入教学课堂可以激发学生学习的积极性,让学生更好,更快的理解所学知识,不是表面的学会了知识,而是真正的学会了。游戏引入课堂教学是一种新型的教学模式,它符合素质教育下的促进学生全面发展的理念,实现了让学生快乐的学习,在“玩中学”的教学理念。把游戏引入小学数学课堂教学极大地提高了数学课堂效率。
如今更多的老师将游戏引入到课堂教学中,学生们都深深的感受到游戏在课堂中给他们带来的快乐。他们的学习的自主性提高了,不再以前那样得让家长和老师时刻鞭策他们去学习了,这一阶段的学生他们有了一定的想要去学习,去渴求知识的欲望,知道自己的理想以及自己想要达到一个什么样的目标。他们也体会到了游戏课堂的快乐,知道了积极主动的去学习了。游戏引入方式的学习可能比教师上课更有趣,更好吸收。运用游戏导入课堂学生们处在不管学习什么科目,包括数学课堂,他们都会有很好的接受能力。因此,教师在可行的环境下,要根据学生的阶段发展和可接受程度去进行游戏导入,有规律去进行授课。如果教师不更新教学方式,一味地使用传统教学方式,老师讲台上教,学生讲台下学的传统模式,会丢失学生学习的自主性和发挥学生的主体性,也不符合新课改背景下的教育理念。同时也将学生的思维灵活性培养扼杀在摇篮里。更新小学数学课堂教学方式,老师要大胆去尝试,主动的去运用游戏导入来进行给学生们授课,跟上教育时代发展的节奏,作为一名教师,不能落后于教育发展的步伐,树立终身学习的理念。课前利用游戏导入来激发课堂的气氛,气氛活跃起来了,学生学习的积极性也就提高了,那么就会构建一个快乐的学习课堂,从而教学效果也会提高。

二、提高学生的实践能力和创新意识
        创新是学生学习动力的源泉,实践是学生获得知识的前提。现当代国家把创新放在发展的第一位,不管是处在哪个阶段的学生,创新意识贯穿始终。不仅是学生,教师在课堂上也要进行创新,没有创新的课堂不能让学生的学习积极性提高,所以说不仅学生要有创新意识,教师的课堂上也要进行创新。比如再讲解《图形的运动》这一主题时,老师要培养学生的实践能力和创新意识。学生如果只是在书上来观察图形的移动,没有动手操作过,那么当学生遇到其他类似的问题时,很可能不是真正的了解,会表现出误差。老师要在课堂上让学生动手去拿纸张来剪一个自己最喜欢的图形,可以是动物的,可以是图形形状的,然后根据老师的指示来进行自己的图形移动,同学们剪成的图片可以在老师的要求下随意转动,这样就不只是看到书本上的图形有的同学不理解而又不能转动书本上的图形的局限了,通过学生的动手实践,不仅培养了学生更好、更客观的理解书本的知识,也有利于激发学生的创新意识,学生可以自己动手剪成一个自己最喜欢的图形,促进学生想象力的丰富,教师应适当的鼓励学生多动手多实践。自己剪的图形还可以涂上喜欢的颜色,等到数学课利用完图形之后,学生还可以把自己剪的图形张贴到教室墙上的一角,把教室装扮成一个五彩缤纷的小天地。提高学生的创新意识,不仅要让学生学会用数学思维去看待问题,还要让学生真正理解,主动提出问题,善于发现别人找不到的点,只有敢于提出疑问、细心观察才能提高学生的创新意识,从而使学生快乐的学习。

三、转变评价方式,让学生成为课堂的小主人
转变评价方式,教师在数学课堂上,要把课堂的任务交给学生来完成,完成的评价也要交给学生来做,教师只是做一个辅助作用,让其他的学生评价完成任务的优点和缺点,学生会很仔细去观察任务完成的程度、完成的效率,以及对任务的态度。这样可以促进评价的学生对知识的加深理解,也可以促进被评价的学生任务完成程度的提高。因此,转变评价方式,提高了学生对数学知识的理解能力。其次,教师课后作业的布置批改任务,也可以交由学生开评价,让每一位学生成为老师的小助手,每一位学生都有评价作业的权利,学生评价会更仔细的检查出作业所存在的问题,他们在评价作业时,可以看出他人作业的优缺点,也可以反观自己的问题,从而得到更好的改正和提高。


教师要想更好的构建快乐的学习课堂,不仅要激发学生的想象思维能力,更要从学生的兴趣出发,让学生真正喜欢上数学课堂,把自己的数学思维打开,体会数学王国的魅力。还要让学生用心去学习数学,感受到学习数学的快乐,而不是烦恼。变被动学习为主动学习,教师要创造机会去激发学生的创新意识。帮助引导学生积极主动去学习,多鼓励少批评的原则,让学生在老师的关怀下、良好的环境下学习数学,这样才会达到一个快乐学习的效果,构建和谐快乐的学习课堂。

参考文献:
[1] 朱玉凤、王金芳.浅谈快乐教育的课堂教学特色[J]. 新课程(教师). 2009(12)
[2] 师利红.数学中的“快乐教学”[J],新课程学习(上). 2011(07)
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        
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