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巧妙积累素材，打好写作基础

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年6期作者：谢丁

[导读] 写作是高年级小学语文教学的重中之重。素材积累，是有效写作的基础。在本文中，笔者将从阅读积累和生活积累这两方面入手，就如何引导高年级小学生巧妙地积累素材，打好写作基础进行详细说明。

男重庆市綦江区南州小学


        摘要：写作是高年级小学语文教学的重中之重。素材积累，是有效写作的基础。在本文中，笔者将从阅读积累和生活积累这两方面入手，就如何引导高年级小学生巧妙地积累素材，打好写作基础进行详细说明。


        关键词：小学语文；写作教学；写作素材；积累策略


        巧妇难为无米之炊，写作活动的实施离不开丰富的写作素材。所谓的写作素材是指客观地存在于现实生活中的，能为大众所看到的，且没有经过任何加工的原始材料。这些原始材料，是学生写好文章的基础和保障。当前，高年级小学生的写作质量之所以不佳，是因为缺少充足的写作素材。对此，立足写作素材的特点，我在实施高年级写作教学活动的时候，尝试应用如下策略引导学生积累素材，打好写作基础。

        一、在阅读中积累写作素材

        语文课程标准中对阅读的内涵做出了明确的界定，指出，阅读是学生积累知识，认知世界，体验审美的活动。由此可以看出，阅读也是学生积累写作素材的主要途径。部编版语文教材是以单元结构为主的，每一个单元，设置了阅读模块、写作模块、口语交际模块等，这些模块有着相同的主题。尤其，阅读模块为学生们呈现了主题相同的文章，便于学生们在整体阅读的过程中，积累素材，建构对文本内涵的深刻理解。因此，我在实施高年级小学语文教学的时候，会以教材为依托，以阅读模块的文本为依据，指导学生阅读，积累写作素材。

        以五年级上册第六单元为例，该单元以“父母情深”为主题，呈现了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章。其中，《慈母情深》这篇文章，围绕“我”向母亲要钱买书这件小事，展现出了母亲对儿子的无私奉献，和浓浓的深情。《父爱之舟》这篇文章，以发生在“我”和父亲身上的不同小事为线索，展现了不同的父爱，揭示出了父爱特点，同时也流露出父亲对孩子的深情。《“精彩极了”和“糟糕透了”》，作者对比母亲还和父亲对孩子的态度，展现了不同的父爱和母爱。三篇文章，主题明确，语言简练，寓意深刻。在组织阅读教学的时候，我采用批注式阅读的方式，指导学生们边阅读，边勾画展现父爱、母爱的语句，并思考，这些语句展现了怎样的父爱和母爱，借此使学生在理解文本的过程中，自然而然地积累素材，为有效地完成“我想对您说”此写作任务打下坚实基础。

        二、在生活中积累写作素材

        我国著名的教育家，立足教育的本质，提出了生活即教育的观点。这个观点告诉我们，教育是来自于生活的，需要走进生活，从生活中挖掘素材。学生是生活中的一份子，在体验生活的过程中，可以借由自身的感知，发现真、善、美、丑、恶的具体形象，从中获得个性的真实情感。所以，在实施小学语文写作教学的时候，教师要引导学生走进生活，使学生通过切身经历积累写作素材，打好写作基础。

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        1.观察生活，积累写作素材

        写作素材的积累，离不开学生对生活的观察。细心地观察生活，不仅可以轻松地获取丰富的写作素材，还可以进一步建立独特的感知，做到情景交融。

        以“我想对您说”为例，此次写作教学的实施，旨在引导学生们从生活小事入手，展现父母对自己的爱，表达自己的感恩之情。父母对孩子的无私付出，是体现在生活中的一点一滴的小事中的，这是需要学生们细心观察的。所以，在组织教学活动之前，我为学生们布置了一天的生活观察任务，要求学生们从早上一起床就观察父母，看看父母一天做了什么，他们的如此做法的目的是什么？通过细心的观察，不少学生发现，自己的父母就算在周末也是忙忙碌碌的，心灵上受到触动，如此自然地积累了写作素材，为有效写作，表情达意做好准备。

        2.应用网络，积累写作素材

        科学技术的飞速发展为我们带来了互联网。互联网的出现，给人的生活、工作带来了便利，甚至正在成为人必要的生存工具。“互联网+教育”，不但驱动着教师应用信息技术手段组织教学活动，还指导着学生利用网络渠道自主学习。尤其，网络渠道上的信息是丰富多彩的，学生们在上网的过程中，可以积累丰富的写作素材，甚至可以学习他人的写作方法、技巧。因此，我在实施写作教学的时候，会鼓励高年级小学生自主用网，积累写作素材。

        以“学写倡议书”为例，在实施教学活动之前，我利用微信为学生们推荐了一些与环境污染有关的文章，引导学生阅读。在阅读过程中，学生们发现，当前的环境污染问题十分严重，大气污染、水资源污染等，危害着人们的健康生活。如此发现，正是学生积累写作素材的具体过程，便于学生在课堂教学活动的时候，将所发现的内容，展现到文章中，提升写作水平。此外，我还在微信中给学生们推送保护环境倡议书，使学生在阅读中，学习他人的写作方法。

        总而言之，在实施小学语文高年级写作教学的时候，教师可以利用阅读，指导学生积累写作素材；也可以利用生活，驱动学生通过观察生活、上网冲浪，积累写作素材，从而实现写作素材的丰富，为有效地参与写作教学活动，提升写作质量打下坚实基础。






        参考文献：

        ［1］马丽娟.积跬步,至千里——如何引导学生积累写作素材［J］.教师,2018(34):40-41.

        ［2］黄成国.笔随心走,笔奕生辉——浅谈小学语文写作教学的有效策略［J］.新课程(小学),2018(11):36.