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工科课程线上线下“五步式”教学模式探究

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：熊婷婷郑菲菲代淑娟

[导读] 本文根据工科课程以及学生学习的特点，构建了“五步式”线上线下混合教学方案及实施方法教学模式，为工科课程教学改革提供经验借鉴。

安徽省蚌埠市海军士官学校熊婷婷郑菲菲代淑娟 233012

摘要：本文根据工科课程以及学生学习的特点，构建了“五步式”线上线下混合教学方案及实施方法教学模式，为工科课程教学改革提供经验借鉴。
关键词：线上线下；混合教学模式；兴趣；积极性；学习效果
        当前线上线下混合式教学模式发展迅速，已成为高校、职业教育开展教学改革的重要载体，不同性质的课程在开展线上线下混合式教学时所面临的问题不尽相同，本文针对线上线下混合式教学模式在工科类课程中的应用问题进行探讨。
        一、工科课程线上线下教学的特点
        线上线下是一种混合式教学方法，它以校内校外、线上线下双重结合的方式将课程体系全方位、多层次、立体式地展现，提高了教学效果。
        （一）工科课程线上线下教学的优势
        1.转变了学生和教师角色
        线上线下混合教学让学生由“要我学”变为“我要学”，教师由“主演”翻转为“导演”，能将教师主导作用的优势与网络化教学中学生的主动性、积极性和创造性优势结合起来，课堂效率大大提高。
        2.拓展了学习者的时空维度
        线上线下混合式教学模式拓宽了学习者的学习维度。在空间上学习者不只局限于传统教学模式中教师提供的课上资源，可以获得更多的教学资源，从而获得更好的学习体验。在时间上学习者可以延长学习时间，随时学习，在循环反复的学习过程中提升学习效果。
        3.加强了师生间交流
        混合式教学极大地拓展了课堂教学内容，拓宽了学生视野拓展，同时也使师生间交流更加顺畅。网络第二课堂有效拓展了课堂教学，强化了师生之间的有效沟通，对于提升教学质量，促进学生创新能力培养具有显著的作用。
        （二）目前工科课程线上线下教学的问题
        1.无监督的学习模式影响了自主学习的主动性
        由于高校学习不像高中阶段有教师步步跟进，监督及时，而是全靠学生自觉性。有的学生学习方式不能及时转变或者原本自觉性不高，没有养成课前预习和课后复习的习惯，所有的知识消化全部集中在线上教学的短短几十分钟内，学习的时间较少，学习效果欠佳。
        2.思维缜密的工科课程特点降低了学生学习的积极性
        工科课程需要缜密的逻辑思维，因此在开展线上教学讨论时，不像文史类教学具有较强的发散性，也会限制学生学习的趣味性。同时，工科的课程内容难度较大，如果完全采用线上教学，学生学起来势必会感到很吃力，长期如此必会较低学生学习的积极性。
        二、工科类课程线上线下 “五步式”教学模式实施方案
        为了解决以上问题，作者根据工科教学特点，结合自身及同行线上线下混合式教学经验，构建了“五步式”工科线上线下教学模式，以下简称“五步式”教学模式。
       （一）“五步式”教学模式的构成
       1.课前探究
        基于翻转课堂的理念，在课前教师针对每次课的内容给学生布置相关的预习任务。这里的任务不仅仅是理论知识，还有实作项目的预习，包括自主查阅一些实验器材和仪器资料等。但是需要注意的是，布置的任务难易度要适中，要让学员通过努力可以达到一定的预习效果，否则将挫伤学生的学习动力。
        2.课中活动
        堂课教学中教学活动非常的设置时间很有限，使用互联网线上教育更能体现出大数据的优势。例如在传统教学过程中教师一次只能演示一个图例，而互联网在同样的时间内，可以快速展示很多图文并茂的例子，加之照片和视频的形象生动，学生更加容易接受。
充分利用互联网，从线上寻找能启发学生思维的应用实例，继而开展分组讨论，角色体验等多种教学活动，同时也解决了互联网教学缺乏有效地互动参与问题，突出堂课的灵活性。
        3.实时检测
        对于工科教学，有时只通过线下的作业批改和实作考核，不足以对学生的理论知识掌握程度真正了解。利用线上教学时间进行及时检测，学生在有教师监督的情况下，规定时间内完成相应的理论测试，教师能够通过后台及时看到反馈，掌握学生的理论学习情况。
        4.作业提交
        线上提交作业可大大缩短学生获得成果反馈信息的时间周期。教学软件具有线上自动评价功能，教师可直接获取学生作业成绩的分析结果，并建立班级作业成绩动态数据库，对学生的学习情况进行动态观察。
        5.项目小结
        作为“五步法”教学模式的最后一个环节，这是对学员学习效果的总体评价方式。在每章知识学完后设置一个实际的应用项目，项目中包括了理论，实践以及综合能力提高等方面的测试内容，通过对学员项目完成的总体评价，掌握学员的学习情况，便于查缺补漏。
        （二）“五步式”教学模式的实施流程
        “五步式”教学模式的实施流程方案如下图所示：

         “五步式”教学模式实施流程图
        三、工科类课程线上线下教学实施效果
        （一）激发了学生学习兴趣
        工科课程线上线下混合式的教学模式，通过五个步骤的环环相扣，将互联网线上教学的优势与传统教学特点相结合，使学生更容易自主构建知识框架，将“被动学”、“有限学”和“很难学”变为“主动学”、“无限学”和“容易学”。
        （二）改善了学生教学效果
        作者根据最近一年对两批次学生的教学实践，调查到采用“五步法”教学模式的学生在学习主动性和效果上均取得了一定的成效。如下表所示：