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初中英语合作学习中存在的问题分析

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：王金芳

[导读] 在英语合作学习的过程中，采取小组合作的方式，会有一个非常显著的优势，就是能够让每一位学生都可以参与到教学环节中来，让他们在自主学习的过程中发表自己的观点。通过这一环节的学习，学生可以有效提升自己的思考能力以及探究能力。因此，文章主要从当前英语合作学习过程中所存在的问题入手，提出具体的解决途径，从而保证教学活动能够顺利的完成。

王金芳河北省沧州市盐山县常庄乡中学 061300
【摘要】在英语合作学习的过程中，采取小组合作的方式，会有一个非常显著的优势，就是能够让每一位学生都可以参与到教学环节中来，让他们在自主学习的过程中发表自己的观点。通过这一环节的学习，学生可以有效提升自己的思考能力以及探究能力。因此，文章主要从当前英语合作学习过程中所存在的问题入手，提出具体的解决途径，从而保证教学活动能够顺利的完成。
【关键词】合作学习；初中英语；问题；应对策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-145-01

        引言
        随着社会的不断发展，英语在当前激烈的竞争中作用越来越明显，在新课程视角下，老师在初中英语教学时应用小组合作的方式，可以很好的推动学生去自主研究。同时同学之间相互探讨交流，可以很好的加深对所学英语知识的掌握以及理解。然而在目前的英语教学过程中，仍然还存在着很多急需要解决的问题。所以就需要广大英语老师和学生一起努力，对于发现的问题要及时改进，从而逐步提升英语课堂的教学效率。
        一．当前英语合作学习过程中所存在的问题
        1.学生预习不到位
        由于初中阶段的学生正处在青春期，他们的自我控制能力不足，很多学生都不够重视课前预习。其次因为面临着升学的压力，再加上课业比较繁重，所以学习的时间严重不足，因此就不能很好的进行预习。在实际上课的时候，学生不能跟上英语老师的思路，对于所提出的问题也来不及思考。所以对教学的内容理解的不是很透彻，导致英语教学的效果大大降低[1]。
        2.小组合作形式过于单一
        当前，开展小组合作学习时，一般都是以组织学生探讨问题为主，然后在小组内派一名代表来汇报学习的成果，这样的形式过于单一化，久而久之，学生就会产生厌烦的心理，从而并不能有效发挥合作学习的价值，同时也难以收获小组合作学习成效。
        3.缺少点评或点评单一
        在英语教学中，老师的评价机制非常重要，学生每学习完一个阶段老师就要及时进行评价，让他们对自己的英语有一个正确的认识，同时通过评价还能够知道自己不足的地方在哪里，并及时进行改正。然而，在实际上课中许多老师为了追求教学进度而忽略了评价。或者有的老师只是简单的用good/bad来点评，而没有点出每个学生具体问题，学生不知道从哪里改正，成绩依然得不到提高。
        4.老师对小组合作学习不够重视
        小组合作学习需要学生互帮互助，但是老师还应该给予学生一定的指导，英语老师在教学的过程中应时刻关注学生的学习动态，当合作学习的时候遇到问题时，老师应该及时指出问题然后帮忙纠正。在小组合作学习的过程中，不少老师只是徒有形式。小组是分好了，但是如何分组，小组成员之间是否真的合作，合作是否有效都没有注意到。从而导致浪费了时间却得不到效率。

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        二．初中英语小组合作学习过程中解决措施
        1.科学合理的分组
        老师在教学初中英语的过程当中，要想让小组合作模式呈现出良好的效果，老师就要对学生科学合理的分组。例如，老师应该结合学生的实际情况，关注他们的学习特点以及英语知识的掌握情况。由于每一个学生之间都存在差异性，老师在分组时若是实行一刀切，那么就会影响到学生学习的质量以及成效。所以在实际进行分组时，应该每个小组都包括优、中、差三个等级的学生，这样一来，学习成绩好的学生就会带领学生成绩差的学生参与到学习当中，从而让小组合作的效果有一个明显的提升。此外，英语老师还要给学生布置不同层次的学习任务，让他们在合作学习的过程中有针对性的进行分析以及思考，在明确以及清晰的学习任务下，他们的综合素养也能够得到全方面的提升[2]。
        2.丰富小组合作学习的方式
        在教学中合作学习的方式不只是相互交流探讨，还应该结合教学的内容来采取角色扮演以及小组辩论的形式，这样既可以让学生积极的参与，又能够使英语课堂的氛围更加的活跃。比如，在教学“What color is it？”时，老师就可以根据学生喜欢的颜色来展开教学，并让他们说一说自己都喜欢哪一个颜色以及喜欢的原因，其次在老师的帮助下，引导他们探讨不同的颜色都代表哪些含义，比如：黄色代表着富贵、红色代表着喜庆等，之后再把这些颜色对应的词汇有效的学习以及掌握，最后再创设教学情境，让他们在不同的教学情境中准确使用句型以及单词。
        3.合理规划英语教学的环节
        学生学习英语，所要记忆的内容非常多，老师如果单方面传授教材的知识，那么很难激发他们学习的热情。在英语教学中应用小组合作学习的方式，要求老师要变革自己的教学理念，还要意识到科学规划英语教学环节的必要性，再给他们留有足够的讨论时间时，还可以引导他们互动交流，从而更好的学习英语知识。比如在教学八年级上册英语“How often do you exercise？”这一节时，老师在设置教学环节的时候，就应该留有充足的时间，确保每一个小组成员在探讨的过程中都可以完成本节课所学的句式以及语法，并能够数量掌握，因此不仅锻炼了他们的口语交际能力，还能够有效提高英语教学的效率。
        4.完善评价体系
        老师在进行课堂评价时，可以采取“赏罚分明”的政策，比如可以采取积分加奖励的方式。老师在提问之前把每个问题编上分值，对于回答正确的小组或个人给予加分。同时每个学生回答完问题后，老师要有针对性的进行评价。评价语言要丰富，比如，good/well done/perfect/good work/not bad等评价性语言。而且语言要具体，比如，Your pronunciation is good.对于不积极回答问题而且捣乱课堂秩序的同学可以减分。这样每个学生都愿意积极参与进来，慢慢就会增加对英语的兴趣，从而提高学习成绩。
        结语：
        综上所述，在英语教学的过程中应用小组合作的模式，不仅可以激发他们主动学习英语的意识，还能够培养他们合作学习的能力。这种学习模式弥补了以往教学的缺陷，同时还提高了他们的英语水平。
参考文献：
[1]陈晓梅. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略分析[J]. 信息周刊, 2019(21):0358-0358.
[2]王子奎. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 新课程(中), 2019(5):147-147.