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新课改下高中数学教学方法探析

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：邱军

[导读] 数学是高中阶段的必修课程，也是高考重点考察的科目。随着新课程改革的不断推进，高中数学的教学水平也得到了明显的提高。但是目前我国高中数学的教学还存在一定的问题有待解决。因此，本文在分析新课改下高中数学教学过程中存在的问题的基础上，提出了应对存在问题的建议，从而进一步提高我国高中数学的教学水平。

邱军四川省江油中学
【摘要】数学是高中阶段的必修课程，也是高考重点考察的科目。随着新课程改革的不断推进，高中数学的教学水平也得到了明显的提高。但是目前我国高中数学的教学还存在一定的问题有待解决。因此，本文在分析新课改下高中数学教学过程中存在的问题的基础上，提出了应对存在问题的建议，从而进一步提高我国高中数学的教学水平。
【关键词】新课程改革;高中数学;教学改革;教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-117-01

        高中数学新课程标准指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习主动性使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。
        一、新课改下高中数学教学过程中存在的问题
        （一）忽视学生的主体地位，导致学生缺乏学习兴趣
        由于受到传统教学方式的影响，很多数学教师已经形成固定的教学观念和方式，无法摆脱传统的教学方式。导致部分教师在高中数学的课堂教学中，仍然过分的注重自身的主导地位，人忽视了学生的主体地位。在教学过程中仍然采用“灌输式”的教学方式，整个教学氛围枯燥无味。虽然新课程改革仍然在不断的推进，但是很多数学教师传统教学观念根深蒂固，根本无法改变，很难跟得上新课改的步伐。在数学课堂教学过程中，由于教师忽视学生的主体地位，很少给予学生思考和发表自己言论的机会，导致很多对学生对数学的学习失去兴趣。特别是对于刚进入高中阶段的学生，由于对新环境的不适应，加之高中数学的难度加深，使得他们感觉学习很吃力。
        （二）不重视学生学习习惯的培养，不利于学生思维能力的培养
        由于受到应试教育的影响，使得很多教师都过分注重学生的学习成绩，将成绩作为评价学生学习的标准。在教学过程中，只注重于知识的灌输，而不重视学习技巧的锻炼，常采用题海战术来提高学生对数学知识的理解。导致学生对于数学的学习都是处在被动接受知识的状态，只学会死记硬背数学概念及公式。这样的教学方式很不利于学生学习习惯的影响。由于学生缺乏良好的思维能力，在解决问题时，很难找到解题思路。

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        二、新课改下高中数学教学策略
        （一）更新教育理念，转变教学方式
        不同的教育理念产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动，“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。
        新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，也就是我们常说的“授人以鱼莫如授人以渔”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养。
        （二）转变教师角色，让学生成为课堂主人
        新课程强调教学是教与学的交往、互动。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
        三、结语
        总之，在新课改的具体实施中应搞清新教材的变化和新课程的具体要求，整体把握教材体系结构和教学活动的设计，重视问题情境的引入，使教学内容与实际生活紧密联系;教学设计必须关注新课程的理念的落实，不断地反思教学过程。创新教学观念，构建课程结构体系，更好的贯彻新课改理念，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]韦大洪.论新课改下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究（上旬刊），2016（1）：93-94.
[2]王维政.新课改下高中数学教学方法探析[J].学周刊，2016（21）：188-189.