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新课程背景下优化高中生物教学的策略

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：羊敏

[导读] 新课程改革是应对越发激烈的国际竞争，为全面提高国民素质，培养高素质人才的重大决策之一。新课程改革对教师的教学技能及课堂质量提出了更高的要求。教师巧妙地运用教学技能，能使高中生物课堂氛围更加生动活泼，充分激发学生的主观能动性，提高学生的学习效率，保障课堂的教学质量。

羊敏四川省青川中学 628100
【摘要】新课程改革是应对越发激烈的国际竞争，为全面提高国民素质，培养高素质人才的重大决策之一。新课程改革对教师的教学技能及课堂质量提出了更高的要求。教师巧妙地运用教学技能，能使高中生物课堂氛围更加生动活泼，充分激发学生的主观能动性，提高学生的学习效率，保障课堂的教学质量。
【关键词】新课程；高中生物；教学优化；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-124-01

        随着新课程改革以及素质教育的进一步深入，高中教学的方式与观念也受到了相应的影响。近些年，高中生物开展教学中，其受到新课改与素质教育的影响，其教学方式与教学理念也得到了相应的改变。基于此，生物教师则需要对传统的教学方式进行改变，并对学生的探究与学习能力进行培养，从而使学生学习的主观能动性得到充分发挥。目前，高中生物开展教学中仍存有相应的问题，因此，生物教师则需要对教学方式进行积极改变，从而使生物教学更好适用于素质教育的相关要求。
        一、新课程背景下高中生物教学现状
        目前，高中生物开展教学中仍存有一定问题，具体包括:
        （一）教学仅局限于课堂
        在生物教学中，不论是生物知识的讲解，还是教学活动的开展，都只是局限于课堂，生物教师没有将生物知识的讲解与现实生活相结合，并缺乏对学生核心素养以及综合素质的培养。
        （二）教学观念陈旧
        对于部分高中生物老师而言，由于其入职时间较长、教龄较长，其虽然教学经验较丰富，但是，受到应试教育以及传统教学活动的影响，教师在具体教学中，主要依赖于教材内容，而学生在课堂上主要是机械的听讲，对难点与重点知识进行掌握，这种教学方式不仅会拉大学生之间学习的差距，而且还会对生物知识的学习失去兴趣。另外，高中生学习生物知识的基础较差，也会影响到学生的学习效率。
        二、新课程背景下优化高中生物教学的策略
        在新课程背景下的高中生物教学策略，要充分尊重学生的主观能动性和充分激发生物学科的丰富内涵和潜在的精神内涵，帮助学生在学习中找到乐趣，在乐趣中进行学习。
        （一）设置课堂问题层次，循序渐进引导学生
        在传统的教学过程中，教学任务和教学内容经常是教学的主要目标，因此教师在安排教学活动时经常会会将教学内容和盘托出，尤其是在高中，教师认为学生具备了一定的接受和理解能力，不用循序渐进地进行学习，因此更加采用一次性教学的方式进行教学活动的安排，这种形式的教学会让学生在学习之初就出现疲惫感，会因为学习量的忽然增大而感觉不适，因此在教学过程中，教师还是要注重设置课堂问题的层次，循序渐进引导学生进行高中生物的学习。

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        首先在高中生物教学过程中，教师要把握课堂教学内容由易到难，由简到繁的节奏，在教学设计上根据这个节奏进行内容的安排，将教学内容分成层层递进的模式，逐渐展现在学生面前，并设置课堂问题，让学生在问题的带领下进行内容的学习和探究，并且在问题的引导下，逐渐进入深层的知识学习状态，避免开门见山式带给学生的不适合状态的偏离。其次教师要善于利用问题情境进行教学的优化，情境的营造能够带领学生脱离课堂单纯教学的枯燥感，营造一定的情境，帮助学生理解知识和生活的联系，在实际的生活场景中感受知识的存在，并且在生活化场景的启发下，学生能够更加专注于利用知识解决问题，对于层层递进的学习也有很大的推动作用；最后教师要善于将不同难度的知识进行衔接和过度，自然和有技巧的过度能够帮助学生快速理解和进入学习转状态。
        （二）采用多种教学手段，丰富课堂教学形式
        丰富多彩的教学形式能够有效激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，并且能够从多方面来对知识进行呈现，有助于学生的理解和灵活学习。因此教师在教学过程中要注重开发和挖掘不同形式的教学方法，要善于用不同的方法进行教学，用丰富多彩的教学形式激发学生的积极性，促进学生思维的启发。
        教师在高中生物教学中要采取不同的教学手段，丰富课堂形式，激发学生在学习过程中的积极性，激发学生的创造力。首先教师要采取讲述法语谈话法、讨论法等相结合的方式进行教学，不仅要求学生积极进行学习，还要针对教学内容进行自我的消化、吸收，不能一味地进行课堂的讲授或者是讨论，要将两种形式尽心穿插，在适当的时候停下来让学生讨论；其次要适当加入游戏教学的方法，利用生物知识的趣味性来安排游戏，充分调动学生的参与和思维的活跃，帮助学生在游戏中进行学习，在学习中感受到快乐；第三，教师要将讲授课、活动课和实验课相结合，在课上不仅要带领学生学习理论知识，还要结合实验促进学生的理解和实践的能力，同时还要结合生活的实际进行实际的操作和演练，这样才能在教学中提高学生的自主学习能力和学生的。
        （三）结合生活实际，为学生提供实践机会
        在学习的过程中，实践对于学生的学习效果有很重要的作用，并且在新课程的背景下，学生的创造性思维、发散性思维和实际的实践能力都是学生必須要具备的，教师在教学过程中也要培养学生的这些思维，因此在生物教学中，教师要将实践与知识的教学相结合来对学生进行引导和锻炼。
        教师要结合教学知识找到与生活的结合点，找到与实践相结合的实际案例，再将这些案例呈现在课堂上或者是可以实现的场景里，带领学生在课堂上营造适当的教学和研究氛围，让学生在探究的过程中运用知识，并动手进行适当的实践锻炼，在条件允许的情况下，教师可以带领学生到室外，选择适合生物教学的地方进行室外的教学，这样能突破传统课堂教学的限制，为学生创造一堂生动的教学课，激发学生的积极性，营造新鲜感，还能让学生在时实践中锻炼思维能力和动手能力，促进学生的多方面发展。
        在新课程背景下的高中生物教，教师要采用多种教学形式和多样化的教学思维，要善于打开思维，借鉴不同的形式进行教学，同时结合讲课与实践进行双重的教学，尊重学生的主体地位，激发学生的创造力和分丰富的思维能力。
参考文献：
[1]钟启泉，陆建身.生物教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]袁维新.生物教学中的学习策略指导[J].中学生物教学，2000（03）.