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初中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：黄小妮

[导读] 初中英语是小学英语的强化版，初中英语具有内容比较枯燥、知识点比较零散、学习难度大等特点。初中英语写作、阅读一直是教师教学过程中遇到难以攻克的疑难，以前教师比较喜欢将阅读和写作分开教学，通过真实的、海量的反馈数据信息可知：阅读与写作分开教学效果并不理想，初中生的英语素养、英语核心能力很难提升。教师想要阅读和写作充分发挥出互补作用，就必须要采用新型的阅读和写作一体化教学模式，有利于夯实学生的英语基础知

黄小妮陕西省西安市周至县第七中学陕西西安 710400
【摘要】初中英语是小学英语的强化版，初中英语具有内容比较枯燥、知识点比较零散、学习难度大等特点。初中英语写作、阅读一直是教师教学过程中遇到难以攻克的疑难，以前教师比较喜欢将阅读和写作分开教学，通过真实的、海量的反馈数据信息可知：阅读与写作分开教学效果并不理想，初中生的英语素养、英语核心能力很难提升。教师想要阅读和写作充分发挥出互补作用，就必须要采用新型的阅读和写作一体化教学模式，有利于夯实学生的英语基础知识，有益于拓展初中生的英语词汇量，确保可以提升初中生的英语阅读能力和写作能力。本文将简要阐述一下如何在初中英语教学中实践阅读和写作一体化教学模式。
【关键词】初中英语；初中生；阅读教学；写作教学；疑难问题；共同进步
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-110-01

        一、阅读和写作一体化教学模式在初中英语教学中的实践现状
        阅读与写作一体化教学模式在初中英语教学中实践，可以充分发挥出自身的优势，让写作和阅读充分融合，让阅读、写作在初中英语课堂教学中相遇、相知、相融，更好的提升初中生的英语素养及核心能力。在阅读过程中，学生可以将学习到的新句式、新短语、新词汇灵活的运用到英语作文中，彻底摧毁初中生写作过程中出现抓耳挠腮、左顾右盼的场景，有效解决学生作文内容“流水账”、“无特点”等问题。当然，学生也可以通过书写作文的方式进一步夯实日常的英语基础知识，有针对性的强化英语单词拼写、理解同一英语单词在不同语句中的含义，以英语课本为圆心不断向四周拓展英语单词数量，及时补充和梳理英语词汇量，提升初中生的阅读能力。通常情况下，阅读和写作在英语试卷上所占分数比重越来越大，在日常英语教学中，教师理应将教学重心放在阅读和写作中，提升初中生的优质作文数量、阅读试练分数。当前，极个别教师并没有深刻意识到初中英语阅读及写作的重要性，将日常教学重点放在语法讲解、词汇量补充方面，导致初中生的英语水平迟迟得不到提升，学生不能理解阅读课文中作者想要传递的思想感情，不能将所学知识灵活运用到写作中，非常不利于初中生夯实英语基础知识。
        二、阅读与写作一体化教学模式在初中英语教学中实践的有效策略
        （一）夯实初中生的英语知识，有益于灵活的组织语言
        夯实英语基础知识不论是对阅读还是写作均是有利的，夯实英语基础知识可以让学生逐步掌握课本中英语词汇、句型、语法、时态，有益于初中生在英语阅读课文中感受到语言的魅力所在，逐步熏陶初中生的英语素养，培养学生形成个性化英语阅读习惯；有利于初中生正确拼写英语单词，通过灵活运用自己所掌握的英语词汇量来尽情的阐述自己心中所想，不断提升初中生的英语写作能力。初中英语教师想要顺利开展阅读与写作一体化教学模式，就必须要在日常教学过程中采用趣味性教学方法，有利于班级全体学生均可以参与到日常教学中，全面提升不同层次学生的英语阅读能力及写作能力，进一步夯实初中生的英语基础知识，便于学生可以在写作过程中灵活的组织语言。

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例如：教师可以在日常教学中选择某一类型的英语词汇，让学生通过自己朗读课文的方式，查找教师所给出词类的词汇，通过公平竞争、良性比拼的方式，激发初中生的观察能力、认知能力、记忆能力，进一步夯实学生的英语基础词汇，便于学生在今后的英语阅读及写作过程中做到得心应手，推动学生迈上更高的发展平台。
        （二）立足英语课本阅读，有利于为英语写作夯实基础
        在日常英语教学中，初中英语教师想要幼教开展阅读与写作一体化教学模式，就必须要以阅读为切入口，培养学生的协作能力，逐步提升学生的写作词汇量，确保初中生的写作内容主体清晰、细节处理完整，提升学生的写作能力。首先，教师需要将精读与写作相结合，教师需要让学生通过精读的方式提前接触陌生的单词，有意识地指导学生分析阅读文章题词，探讨阅读内容的中心思想，掌握文章中的基础语法。教师需要在阅读教学中渗透写作知识，即要做到为写作积累素材，又要做到培养学生的写作技巧，便于学生可以将所学的阅读文章体裁运用到写作中，掌握多种写作风格；便于学生掌握写作框架，灵活运用所学的英语知识来填充写作内容，有效避免语句不当、拼写错误、胡乱造词的情况出现。其次，教师需要将泛读与写作相结合，教师需要借助泛读的方式有效扩展学生的英语知识，进一步加深学生在精度中所掌握的阅读技巧，逐步养成学生的思维习惯，提升学生的阅读理解能力、思想表达能力、书面表达能力，有益于学生在写作过程中部分借鉴或借用阅读内容，提升初中生的阅读与写作素养。最后，教师可以通过写读后感的方式，让学生结合文章主题思想、线索，充分发挥自己的想象力和创新力，对优质的阅读内容进行改写，提升学生的阅读和写作能力。
        （三）将写作定为教学核心，有意识地扩展学生的阅读“度”
        既然阅读已经为写作奠定扎实的基础，写作就应该反馈阅读方法和策略，进一步推动初中生阅读素养的提升。初中生想写出一篇优秀的作文是非常不容易的，写作文已经被初中生定义为不可逾越的鸿沟，一篇优秀的作文要求学生必须具有足够的知识储备量，学生具有清晰的、明确的写作构思，严谨的、缜密的、清晰的语句搭配。在阅读与写作教学中，教师可以将写作定为教学核心，有意识地拓展学生的阅读“高度”，帮助学生不断增加和累计阅读量，提高初中生的阅读习惯和方法；有意识地拓展学生的阅读“广度”便于学生扩大文章所涉及的范围，确保学生可以体验或鉴赏到语言的美感；有意识地拓展学生的阅读“深度”引导学生准确掌握文章所表达的中心思想，进一步丰富和提升学生的阅读素养。
        三、结束语
        总之，阅读与教学一体化教学模式在初中英语教学中实践是一个任重道远的任务，教师需要先转变自身的教学观念、教学模式、教学方法，还需要做到在英语阅读教学中向学生渗透文章的体裁、写作线索等信息，在写作教学中引导学生借鉴优秀阅读中细节处理、写作框架，逐步让二者在英语课堂教学中做到你中有我、我中有你，实现初中生英语阅读能力、英语写作能力双提升。
参考文献
[1]高静. “阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊, 2015(36):122-122.
[2]欧阳小银. 初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J]. 文理导航, 2017(8).