摘要：小学语文教学中，基础学科知识的教育已经不能满足需要，更深层次的文化传承、价值引导、行为习惯管理成为重要任务，但这也是一项挑战。面对心智尚不成熟，缺乏充分自律意识的小学生，我们必须要在教育方法策略上有新的突破。本次研究对小学语文高效课堂的构建策略进行分析，给出了多条可行建议，相信能更好的提升语文课堂教育成效。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略；
构建高效课堂，这是语文教学从基础知识教育向着深层教育职能发展的重要途径，它也说明了我们现有的教育模式存在一定的短板和不足，无法达到令人满意的教育效果。开展高效课堂，需要教育工作者创新思维与方法，多措并举带动学生主体地位的回归，让语文课堂从被动授课到主动学习探究，营造大家都爱学、会学的良好氛围。如此才能让课堂更高效推进。
一、高效的师生互动
教学是一个师生互动的过程，师生互动的效率也就直接关乎课堂教学的效率。我们在传统教学中，老师是课堂活动主导者，而学生往往处于比较被动的地位，师生交流的效率脚底，有时候学生对一些知识点了解不足却又不能及时反馈，导致后面做题或者写作的时候出现问题，老师还要抽出时间进行讲解。高效的师生互动，我认为最重要的是老师要尝试改变课堂教学的氛围，要让学生感受到自己被鼓励，被尊重。我们可以采用问题驱动或者趣味教学法，激励学生去发表建议看法，提出自己的观点，从而准确把握同学们的学习情况，给予合理有效的解决方案。
比如我们在低年级语文教学中讲解排比或者拟人等修辞手法的运用，老师可以请同学们先来谈谈自己的看法，然后由老师进行纠正。或者我们初步讲解了排比和拟人的修辞手法之后，让同学们以小组竞赛的方式，在限时5分钟内看哪个小组能从课本中找到最多数量的拟人句段、排比句段。老师要避免单方面的生硬说教，而是不断的跟同学们互动，以激励同学们在思维上保持活跃，保持对教师讲解内容的积极的反馈。要避免学生走神开小差，从而保证课堂知识的高效传授。
二、生活化的语文教学
生活化的语文教学是我们提高课堂教学效率的积极尝试。语文学科是从生活实践中不断发展而来，具有鲜明的实践属性。很多同学会从生活实践中锻炼形成一定的语言能力和语言基础。各地方学生所说的方言不同，语言表达的习惯不同，这就是很好的证明。我们在小学语文教学中也应当做到理论联系实际，让语文知识点回归实践，融入生活，从而让学生打下良好的学科基础。
1、通过语文教学引导学生正确对待生活。我们进行语文教学的一个重要目标就是要立德树人，而立德树人就是要让语文教学引导学生思想观念、心态个性、行为习惯的良好转变，为国家和社会的发展做出积极的贡献。比如在讲到《金色的鱼钩》这节课的时候，老师可以告诉同学们今天的生活是怎样的来之不易，并且让同学们回忆思考自己的家长是否有为了生活辛苦努力的瞬间，是否有让自己感动的瞬间。通过这样的对照与启迪，让学生懂得幸福生活来之不易，懂得理解体贴父母的辛苦，从而形成良好的品行。
2、通过生活经验体会辅助语文教学。通过生活经验体会来辅助语文教学，这是指的我们要让学生懂得从生活经验中提取宝贵知识，学好语文。例如在习作“我的乐园”的教学中，老师会让同学们先介绍一下自己平时喜欢在哪里玩，有哪些好玩的，通过这样的自由思考和发言来启迪大家的思维和灵感。有的同学谈自己的乐园是图书馆，因为可以在书籍的海洋中傲游；有的同学谈自己的乐园是农村老家，因为农村老家有鸡鸭鹅各种家禽和家畜可以玩，还可以爬树、拔草、捉虫子，乐趣特别多；更有的同学谈自己的乐园是游乐场，因为游乐场有很多很多好玩的玩具设施。大家的畅所欲言，将脑海中的快乐记忆给调动起来，这也成为了同学们在写作中的充实的语言和生动的描述。
三、深入情境的文学鉴赏
在小学阶段的语文教学中，教材里容纳了很多的经典诗词文章和文言文，小说也占据相当的比重。
我认为，对于这些经典读物的教学，需要体现文学鉴赏与审美，需要让同学们感知经典读物的美，进而形成诵读经典、学习国学的良好氛围。在关于经典读物的审美鉴赏教学中，我会利用一些途径来构建情境，让同学们身临其境，产生真情实感。
例如在讲到《芙蓉楼送辛渐》这首诗的时候，老师在网上搜集到长江中下游地区荆楚之地崇山峻岭、大江奔流的景象特别是雨中的视频映像给同学们观看，用来烘托同学们对诗词的意境情绪。此外，老师还从网上搜集了影视剧作品《暖春》、《唐山大地震》等中关于骨肉分离、亲友离别的故事情节给同学们看，用来增强大家的离别之情。通过这样的方式，同学们对古诗词的情境意境有了更加深刻的感受。而在讲到课文《猴王出世》的时候，为了让同学们感受这本小说的艺术魅力，老师在网上搜集了《西游记》题材的年画、木版画、油画作品给大家看，并将《西游记》电视剧中猴王刚刚出世的那个故事片段播放给同学们看。通过对照电视剧，同学们了解了怎样才是“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”明白了“花果山福地，水帘洞洞天”是一种怎样神奇的景象。在这种情境教学中，同学们越发感觉到小说的艺术魅力，也对进行经典诵读产生了浓厚的兴趣。
四、创新的读写结合教学
读写结合教学是构建高效课堂的重要途径之一。我们要改变过去读与写相互隔离的模式，在读中总结写作的经验技巧，在写中用到读的体验体会，从而深化读写教学质量。例如在阅读王昌龄的《从军行》的时候，老师请同学们进行有感情朗读，并通过信息技术营造情境，让大家对这一诗词的思想情感、壮怀激烈进行准确的把握；然后老师给同学们布置了一道微写作，要求同学们用白话文来描绘诗词的场景意境。这就是让大家从读诗词、读图片、读资料中生发出情感，产生想象，并将脑海中的情感与想象的场景写成书面文字的过程，是读与写结合的过程，对提高同学们的阅读质量、写作水平很有帮助。
五、翻转课堂教学模式的建立
为了充分激励同学们的自主学习热情，培养学生的自主学习习惯，老师还会开展一些翻转课堂教学。例如在培养学生的写作能力的主题教学活动中，老师利用微课教学的形式将“如何写好故事”的技巧、案例等整合到一起，然后在课堂上进行播放，要求同学们自行观看微课视频提取有效信息。然后老师留出10分钟时间去检验同学们掌握相关知识是否全面，是否准确，同时对同学们遇到的一些难题进行解答。在这个过程中，学生占据主动，老师作为顾问指导，师生配合协作，同学们对微课中知识点的掌握更透彻深入，学习也更加自主高效。
结语：
语文是一门语言学科，但也和人文教育、文化传承息息相关，是小学生身心成长发展中非常重要的一步。我们在小学语文教学中构建高效课堂，是要更好的体现教育职能，为学生负责，为学科负责。教育工作者要找到适合班集体的语文教学路径，多创新、多尝试，真正为语文课堂的科学发展进步做出贡献。
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