摘要：情境化教学是近年来经常使用的初中语文教学中的新型教学模式。初中的学习阶段是学生们形成个人道德品质和完整人格的重要阶段，教师通过情境化教学可以充分调动学生学习的积极性，增强教学质量，使学生在生动的学习情境中感受语文的魅力。本文通过分析情境化教学在初中语文教学中应用的实际问题，提出有效的改进措施，旨在帮助初中语文教师提升教学质量。
关键词：情境化；语文教学；初中；学习兴趣
前言
近年来，中国教育发展逐渐成熟，发展水平越来越高，随之而来有了发展就有创新，新课程改革成为近年来越来越多人关注的话题，新课程改革包括课堂教学方式的创新，常规的课堂教学方式随着时代发展增添新的元素，从而更加适应教育领域提出的新要求。情境教学法是著名教学方法之一，逐渐应用到各门学科，尤其是在初中语文的课堂中灵活运用。所谓情境教学法要求联系现实客观事物来引导学生思考，从而对书本中所学知识增进理解，加深印象，让学生们更加懂得知识点的涵义，增强学生学习语文的热情，调动学习积极性，还可以培养学生动手实践能力。语文作为义务教务长久以来的必备科目，与实际生活联系十分紧密，带有很强的实践能力，积极联系现实生活。情境教学法的合理运用离不开老师课堂上巧妙的设置情景来进行联想，创设活跃的课堂气氛，带动学生注意力，增强学生对语文学科的热爱，从而大幅提高教育水平。
1情境教学法在初中语文教学中的优势
1.1帮助学生提高个人修养
情景化教学的大幅投入使用优势众多，通过情景的创设，学生快速进入所创设的情景中感悟课堂知识，具体体会书中所写的种种思想，和古人来一场穿越时空的聚会，感悟古人情感，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以借助多种途径、活动方式增强学生的能力，促进学生德智体美劳全面和谐发展。
1.2帮助学生构建知识体系
情景化教学的广泛使用，学生可以进入情景环境中深入思考，大幅提高思考问题的深度，系统全面了解知识，更好地完成学习任务，促进语文综合素质能力的发展。借助情景化教学的形式，教师和学生可以搭建一座学习上的沟通桥梁，形成系统理论知识的学习网络，形成各个知识点的网络结构。
1.3提升学生的学习效率
通过情境化教学在课堂的广泛运用，学生在老师的指导之下，不仅可以学到系统理论的语文知识，身临其境还可以增强实践能力。语文课堂内各种各样的情境的创设，灵活运用多种形式展示语文课堂的魅力，从而让学生增强对语文的理解，大大提高其学习积极性，从根本上提高其学习效果。课堂教学效果大大增强。
1.4激发学生的学习兴趣
初中的学习阶段是学生们形成个人道德品质和完整人格的重要阶段。长久使用的课堂教学模式，长期以来容易引起学生的厌烦疲倦，学生的学习热情大大降低。逐渐步入应试教育僵化模式，丧失学习的自主性。老师的单独灌输的方式难以调动课堂的气氛活跃程度，学生的积极主动性不高。情境化教学的使用为师生搭建了互动的桥梁，创设了良好的课堂环境，从而极大地提高了大家的学习兴趣。
2初中语文教学现状分析
2.1教学方法过于单一
初中语文课堂上，不仅要学习基础的语文理论知识，还要注重德育，培养学生的思想品德和个人意志。但是传统的教育模式效率低下、结构单一，难以保障理论知识和德育的同时进行。与此同时，部分教师习惯了长此以往使用的教学方法，故步自封不愿做出改变，一直很难取得良好的教学效果。
2.2学生认真视野较为狭窄，学习效果与效率难以得到显著提升
初中语文教学效果是否符合要求往往都离不开学生们的主动参与和互动。在当前的教育大环境中，很大一部分学生习惯了应试教育的应考模式，不加以思考，死记硬背得去学习知识，因此教师难以创设较好的课堂氛围，学生的综合能力很难得到提高，不利于提升学习成绩，还会阻碍整个语文教育行业的创造性。受传统教育模式的影响，很少有自主学习研究活动，难以拓宽学生视野，培养长远发展的眼光。
3情境化教学在初中语文教学中的应用措施
3.1为学生创设良好的教学情境
教育教学活动的开展需要教师提前结合课堂内容，为学生创设合适的情景来感受学习课堂知识。第一点是要使用现代化的新方法，使学生充分了解所学知识的背景，介绍相关背景知识，让学生对所学内容做到心中有数。第二点。要根据课堂所学内容，合理的构建教学情境，力图做到生动形象，使学生切实感受到知识点的魅力。利用多媒体技术使学生对课本内容加深了解。最后一点需要注意的是，教师引导学生在情境中感悟课本人物中的所思所想，给学生全新的体验。比如在进行《最后一课》这篇文章的学习时，由于该篇文章的背景离学生们的现实生活有些远，可以利用网络信息技术来为学生们创设情景，进行知识的教学。生动形象的向学生们介绍文章背景：普法战争中法国战败，割让埃尔萨斯与洛林给德国，被割让的土地人民受制于德国的统治，当地学生所学知识发生改变，被迫放弃自己的母语，改学德语。由于了特定的历史背景，人们纷纷来向教师告别，表达自己复杂的心情。在教师为学生们介绍完相关背景以后，可以选择通过视频或者音频的播放，烘托教室气氛，感染学生情绪，让学生切实体会到文章中的复杂的情感。通过这种新型的教学模式，将大众传媒与课堂教学方式相结合，灵活运用多种手段提高教学质量。
3.2通过教学情境激发学生思考
教师通过情境教学法，使学生身临其境的学习语文知识，对所学知识加深了解。除此之外，教师要引导学生开拓视野，对课本内容形成独特见解，深化所思所学，促进学生综合能力的发展。
比如当老师向学生讲解《纪念白求恩》这篇课文时，由于文章性质特殊，具有特定的时代背景。可以通过情景教学法让学生对文章内容形成自己独特的见解，加深思考。举个例子来说，分析白求恩先生为什么献身祖国为我国革命奉献一生。带着问题去阅读课本寻找答案，提高学习热情，增强课堂知识吸引力。通过情境教学法增强课堂内容与学生实际生活的联系，课堂走入生活走入社会，不断开拓学生视野。每学完一篇课程文章之后，让学生发表自己的见解，以及这节课堂的收获，丰富学生的语文知识积累程度。
3.3增加师生间互动
情景化教学法的有效开展，在教师和学生之间搭建了有效的沟通桥梁，使得教师得以聆听学生的心声，切实帮助学生解决实际所需要的问题，而对于学生学习和教师教学的良好互动。实施情景教学法时，要向学生进行积极合理的提问，让学生的思考活跃起来，跟着嗯，龙龙。等等永东。隆冬。课堂的节奏走。其次，就是要采取多种语言表达方式，贴近学生心声，与学生打成一片，带动课堂氛围。然后，教师要充分了解学生真正所喜爱的事物，尽力和课堂教学结合起来，提高学生学习的自主性和积极性。
以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章为例，为了学好这篇文章，教师一定要提前做好具体规划。想好提前向学生们提出的问题，使得问题能够积极调动课堂气氛，贴近学生生活。调动学生所思所想，比如对鲁迅先生的看法，对这篇文章的个人见解等等。倾听学生们的心声，调动课堂气氛，从而更好地对学生进行教学。为了达到更好的教学效果，要是在语言表达方式上可以采用幽默等更能拉近和学生关系的方式，使学生在心里能够对老师产生亲切感，从而更加热爱语文课堂的学习。多了解学生们平时使用的流行语、网络流行词等等，拉进学生与老师的距离，形成亦师亦友的良性关系。还可以根据所学文章的不同，模仿文章中人物的方言和谚语等等，使学生身临其境更好地理解课堂内容。除此之外，要根据学生所感兴趣的内容和形式来创设教学情境，举例来说，可以在PPT的制作上引入一些动漫人物，在课堂教学中播放一些学生们所喜欢的影视作品等等，使学生全身心地投入课堂教学的情景，提高课堂效率。
3.4利用多媒体还原教学情境
要想追求进一步的讲课呈现水准，提高学生们的注意力，调动课堂内学生的学习兴趣。老师们要灵活运用多媒体技术来作为课堂教学和学生展示的重要手段，紧跟时代步伐，创新授课方式，选择合适的音频、影视资源等多媒体资源进行课堂内容的讲授，通过多媒体技术色音效和色彩活跃课堂氛围，更好地发挥作品的情景效果，引人入胜。
当学习故宫这篇课程文章时，充分利用新传媒手段，紧跟时代步伐，为学生播放和故宫有关的具体的视频、音频、图片等等，通过色彩和声音充分吸引学生注意力，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛。可以根据课堂所教授的内容向学生展示文章中所出现的各个图片场景，让学生对故宫加深具体的了解。最后，可以通过“数字故宫”来进行故宫全貌的展示，让学生产生身临其境的感受，让学生对文章增强深入的了解。根据情景教学法来组织各项教学环节，能够使学生积极主动参与课堂学习，大大提高教学效率，使得师生更顺利的完成教学目标。抓紧课堂的每分每秒，创设合适的情景来逐步拓宽学生视野，使学生养成发散性思维。所谓发散思维指的是求异思维、开放思维以及辐射思维，使得学生形成自己的独特认知。可以课堂内的一个问题作为基础，选择不同的方向来进行研究，发挥自己思维的活力，致力于解决实际问题。将思维落实到日常实践中，采取多种手段增强实践能力。
3.5利用表演来体验教学情境
情景教学法是各个学科教学中其中包括语文教学的一种至关重要的教学方法，由于培养学生的感性认识和理性认识，使得学生增强对语文课堂的了解与认识，提高学生学习能力和水平。在课堂教学中，教师应该立足实际，贴近学生具体生活，创设能够引起学生共鸣的合理教学情景，积极学生创造观察、思考、实践操作的优良环境。表演法也是创设教学情境常用到的一种方法，表演就是对角色进行扮演使学生更加理解所学习的人物得特征和情感，增强学生的印象。
举个例子，当老师在讲解《核舟记》这篇文章时，使学生了解了文章的基本情况以后，学生对文章已经有了基础性的了解，为了增强课堂活力，使学生更加积极主动的参与教学，可以安排学生进行《核舟记》的角色扮演。使学生分工合作，合理的演绎文章中主要人物的性格特征。给予学生一定的自由让学生统筹规划各自的角色走向，根据实际情况来调整表演的具体情况。对学生的排练和准备给予一定帮助。让学生在表演的过程中贴近人物心理特征，更好地完成对文章的学习，提升其记忆效果与效率，真正的实现寓教于乐的良好效果，学生建立良好的师生关系，增强初中语文课堂教学质量。
4结语
综上所述，在初中语文课堂学习中，通过情景教学法的积极投入使用，贴近学生生活实际，增进师生感情，搭建了师生沟通的桥梁。形成了良好的课堂教学氛围，大大提高学生的学习热情，有利于增强学生的语文成绩和各方面能力发展。逐渐增强初中语文课堂的效率和质量。需要注意的是，在情境教学法运用的过程中，教师要合理选择教学内容和情境教学方式，以学生为学习的主体，调动学生的学习的主观能动性，促进整个教育事业水平进入新的阶段。
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