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浅谈外语学习与思维和智力的关系

发表时间：2020/7/29 来源：《文化时代》2020年5期作者：丁海鹏

[导读] 当今世界是一个经济全球化，一体化的世界，各国人民的交流日趋紧密，外语的学习已经成为当代人民的一项必备技能。外语的学习对人的大脑的智力水平和思维方式都有显著的影响。有关研究显示，掌握两种或两种以上语言的人的大脑认知水平显著高于他们认知的基准水平。

临沂大学外国语学院山东临沂 276000
        摘要：当今世界是一个经济全球化，一体化的世界，各国人民的交流日趋紧密，外语的学习已经成为当代人民的一项必备技能。外语的学习对人的大脑的智力水平和思维方式都有显著的影响。有关研究显示，掌握两种或两种以上语言的人的大脑认知水平显著高于他们认知的基准水平。
        关键词：外语学习；思维模式；智力水平；第二语言


一、母语思维与外语学习的关系
        外语的学习对人的大脑的智力水平以及思维模式都有显著的影响。有相关研究显示，掌握两种或两种以上语言的人的大脑认知能力显著高于对他们认知的基准水平。学术界有不少人认为母语对外语的习得负面影响大于正面积极的影响，造成这一问题的关键在于学者们进行研究的角度时片面的方法是机械的没有达到辨证与科学两个方面。其实母语和外语是一种相辅相成的关系，虽然世界上语言的种类有上百种，但是它们总有相同或相似的地方，我们在学习外语时可以对这些因素加以利用变成我们的称手工具。也有部分人对母语思维对第二语言的影响都是肯定的。设想一下，如果我们在学习外语时脱离了母语的思维和逻辑，又怎么能够理解目标语言的逻辑和思维呢？而母语和目标语言的两种逻辑和思维方式的相辅相成不断提高的过程不也是一种智力提高的体现吗？通常情况下，学习外语不需要从头开始零基础地学习怎样发动思维，我们应该从中汲取有效的和对外语的习得有促进作用的东西，在已有思维的基础上发展延伸出一种甚至几种新的思维模式。
        二、语言对思维的影响
        有的人还说过，语言是智力的体操。仔细一想这句话可谓是将语言和智力的关系比喻得恰到好处。习得两种语言的人看待世界的角度以及处理事情的态度和办法就会多一种。这样一来，他就可能看待问题更加的彻底透彻，看待世界更加的全面和客观。可以肯定的说多种语言学习者无论是在思维能力还是在思维敏捷性上都会比只会母语的人强很多。追溯历史，我们可以发现十五世纪开始拉丁语逐渐失去了是世界的主流语言的地位，取而代之的是意大利语、法语和英语。但是，十六到十八世纪，英国的学生却要学习拉丁语而且是花大把的时间，这显然表明拉丁语不再是用来交流沟通的语言但是它作为一种发展学生思维提高学生智力水平的途径。语言和人起码在价值观上类似的，每个国家的人有着不同的价值观和世界观，每种语言也有着属于自己的观念。在客观的世界里，人的主观意识很大的一部分也受着语言世界观的影响。

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我们掌握的语言在我们潜意识里影响着我们对这个世界的看法和态度，
        三、语言影响思维的写照
        不同国家的有着不同的法律、文化、风俗习惯就是对这一结论最好的写照。在这里举个例子，“炕”这个字在我们中国里是指排火烧烟的管道，引申义为用热管道加热烘烤或者带有烧火排烟道的暖床。在我们中国炕从很早就沿用到现在，在农村基本家家户户都有炕，这是我们用干草生火做饭并且弄一个通道连通着一个用土垒起来的床对其供暖并且做熟饭后一家人盘着腿坐在炕上吃饭的生活方式的很好的写照。但是反观西方国家，在他们的历史中从古至今都没有出现过“炕”或者与其相类似的东西。原因在于在西方国家的人民厨灶和床都是分开的，厨房和卧室并不是相连的，他们睡觉都是在木头制作成的床上，吃饭则是一家人坐在椅子上围着一个桌子吃。讲到这里，我还想到了画作对语言影响思维的写照。众所周知，中国的画作注重意境善于运用线条且不注重背景不善于运用解刨学而西方的画作注重写实具有强烈的艺术冲击效果，给人一种直观的感受。而这也与二者的语言思维模式相对应的。中国的语言注重意合，有“形散而神不散”之称，西方的语言注重意合讲究句法结构的严谨。
        综上所述，外语的学习与人的大脑的智力水平和思维方式之间的关系是相互作用、相互影响、相辅相成。他们之间并没有绝对的主动和被动的关系。对我们这些学习外语的人来说，要巧妙地利用好现有的思维方式，在外语的不断学习中培养出新的思维模式同时这也使我们的智力水平不断提高。


        参考文献：
        [1]邢红兵.第二语言词汇知识的构成与发展[J].华文教学与研究，2020（02）：39-46.
        [2]拜得兰.两种语言习得方式对第二语言教学的意义[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：398-399.
        [3]邢红兵.第二语言词汇知识的构成与发展[J].华文教学与研究，2020（02）：39-46.
        [4]拜得兰.两种语言习得方式对第二语言教学的意义[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：398-399.
        [5]庄伟.大学新生外语习得与智力水平的差异与关联[J].价值工程，2016，35（07）：226-229.