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基于微课的小学数学课堂教学模式探讨董先敏

发表时间：2020/7/29 来源：《文化时代》2020年5期作者：董先敏

[导读] 当前，信息技术已深入人们学习与生活的方方面面。以信息技术为依托的一系列微事物也应运而生，微课就是其中重要的构成。微课以教师的教学视频为载体，并能将教师教学中的知识点或精彩的教学环节作为教学资源记录下来，教学目标十分清晰，教学内容短小精练。将微课运用于小学数学课堂教学之中，能够使小学数学教学模式进一步优化，有效提升小学数学课堂教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于微课的小学数学课堂教学模

湖北省恩施市五峰山小学
        摘要：当前，信息技术已深入人们学习与生活的方方面面。以信息技术为依托的一系列微事物也应运而生，微课就是其中重要的构成。微课以教师的教学视频为载体，并能将教师教学中的知识点或精彩的教学环节作为教学资源记录下来，教学目标十分清晰，教学内容短小精练。将微课运用于小学数学课堂教学之中，能够使小学数学教学模式进一步优化，有效提升小学数学课堂教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于微课的小学数学课堂教学模式探讨提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：基于微课；小学数学课堂；教学模式探讨


引言
        微课教学优势明显、作用显著，在小学数学教学中的应用产生了重大的教学意义。因此，小学数学教学中教师可以利用微课辅助学生课前预习、进行课堂教学导入、直观呈现数学知识、总结归纳教学内容、帮助学生巩固复习课上所学知识，从而全面优化小学数学教学过程，提高教学质量。
        一、微课概述
        （一）内涵
        微课，指的是以视频为载体，在整个教学过程中围绕着难点、重点、疑点、考点等知识内容或某一个教学环节而展开的教学。其内容可以是知识讲解、现象描述，也可以是某些教学方法经验的呈现，覆盖面及其广泛，很好地满足了学生的个性化、碎片化学习需求。
        （二）教学优势
        微课教学优势主要体现在趣味性、形象性、灵活性、应用性等方面。第一，趣味性。微课教学以视频为主，而视频有着强大的视听效果，能趣味化地展示知识内容，创设有趣的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。第二，形象性。微课教学有形象直观呈现的功能，能把抽象的、静态的、复杂的知识变成具体的、动态的和易于理解的感性内容，化抽象为具体、化静为动、化复杂为简单，降低知识的理解难度，使学生更好地理解知识。第三，灵活性。微课教学以学生为主，摒弃了传统的灌输式教学模式，教师可以利用微课因地制宜地教学，充分利用了学生的碎片化学习时间，教学空间更广阔，形式更灵活。第四，应用性。微课教学应用便捷，只要懂简单的录屏技术、编辑技术等信息技术，就能制作出一个精彩的微课视频，所以对教师而言，应用起来十分方便。
        二、微课运用于小学数学课堂教学中的问题
        （一）微课设计与制作质量不高
        微课是以视频为载体，因此对画面影像的清晰度也有着较高的要求。技术层面的提升是保证微课教学成功的前提。除此之外，微课教学内容的设计也十分重要。当前，许多教师对微课认识片面，并没有深刻理解微课的实质，不注重对微课内容的精心设计及教学过程的科学安排。这样的微课教学仍然是传统课堂“浓缩”或“翻版”，教学质量难以真正提高。
        （二）资源不足
        当前，互联网已融入生活的各个层面，小学教学自然也如此。利用互联网信息，可提升教学效率。但是，从实际的运用情况分析也可以发现，把网络技术运用至小学教学，仍存在些许有待解决的问题。特别是在微课利用方面，如优秀的资源不足，所能使用的大都相对普通，对于能够提升小学教学质量的资源可以说是少之又少。

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        三、基于微课的小学数学课堂教学模式探讨
        （一）微课预习，翻转课堂
        预习是教学中的重要环节。在小学数学课堂教学中，教师可以通过微课让学生在课前对课堂所要学习的内容进行预习。学生能够提前了解和思考所要学习的内容，在课堂教学时能够带着问题听讲。这种“先学后教”的方法改变了传统课堂“教”和“学”的顺序，提高了学生学习的针对性和目标性。
        （二）微课复习与拓展，提升学习能力
        微课具有碎片化的特点，因此在课堂复习与拓展环节能够帮助学生巩固知识，拓展视野。教师将本节课的探究过程、解题方法、重难点等制作成微课，帮助学生梳理与回顾课堂所学知识，可以起到查漏补缺的作用，帮助学生扫清知识盲点。此外，教师还可以在微课中加入拓展性知识，不断深化学生自身的知识结构，提升思维的灵活性与创新性。
        （三）利用微课增加师生的互动性
        由于教师和学生年纪相差很多，教师很难把握学生的心理想法，在课堂上不能抓住学生的兴趣点进行教学。但是，引入微课教学方式，可以将不同声音、视频、图像带入课堂教学中。教师可以通过和学生探讨微课内容、进行智力游戏、搭建场景教学等方式，加强和学生的沟通，增进师生之间的关系。同时，教师要多进行课后调查，了解学生对上课形式的接受程度，多听学生的看法，并将学生的想法在教学过程中体现出来，让学生也参与到教学方式的创作中，以学生的角度进行课堂教学及微课的应用和创作。
        （四）微课教学能够充分激发学生的学习积极性
        在微课进行中，教师通过对一些视频片段和知识点进行特殊的讲解，有效地融合了课上课下的学习内容，拓展了学生的知识面，使课堂形式更加完整和丰富。这种方式能够使传统的教学模式得到更新，让数学课堂的发展方式也更加灵活。在互联网时代下，通过新的发展模式对于小学数学课堂来说是十分重要的，能够有效地激发微课的创意和教学内容的丰富性，使学生的学习兴趣有效提升。一般来说，微课时间在十分钟左右，学生在这十分钟内能够集中掌握知识，这种教学模式是非常符合数学学科特点的，在短时间内的课堂中能够让学生获得知识，也能够更加有效地锻炼学生的技能，学生的碎片时间就能被有效填满。例如：在学习《物态变化》一课时，微课中可以通过视频的形式将每种物态变化进行展示，这样学生更加容易理解，让课本中的内容变成动态的影响，掌握的更加扎实。
        （五）利用微课帮助教师进行创建框架
        例如，教师在教学“面积”这一章节时，可以先教学“面积”的定义，再以微课的形式让学生认识不同图形的面积代表的部分。然后，深入学习特殊图形面积的计算方式，从整体到部分进行教学。从而有效提高学生对新知识的接受能力。
        结束语
        总之，作为创新教学法之一的微课，在实践中仍可见一些需要解决的问题，需要教师不断尝试并总结经验。小学数学课程作为夯实基础的重要阶段，直接对学生的后期学习产生影响。教师要掌握微课内涵，做好课程设计，促进课堂教学质量的提升。
        参考文献：
        [1]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：149.
        [2]田亘.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].新课程（小学），2019（07）：103.
        [3]王明星.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].名师在线，2019（13）：83-84.