摘要：本文主要研究了在幼儿园科学领域教学中关于信息技术的应用方法，并提出了一些教学策略以供参考。随着现代科学技术的进步，在教育领域中也运用了大量的信息技术，使我国教育工作得到了现代化发展。在幼儿教育中应用信息技术不仅能够活跃课堂氛围、启发幼儿兴趣，更能够对幼儿教育的形式予以完善，促进科学领域教育与信息技术的融合，实现高效、优质的幼儿教育目标。
关键词：信息技术；幼儿园；科学领域
引言：信息技术的教育形式极大的提升了教育工作的质量与效率，对我国教育事业的发展起到明显的促进作用。众所周知，幼儿教育是我国教育体系中的重要部分，结合信息技术的应用，在科学领域的教育方面得到了质的飞跃。就目前的教学成果来看，幼儿的综合能力与科学意识得以有效启发，这与信息技术教学的作用是存在必然联系的。对此，当代幼儿教师应当深入研究信息技术的教学方法，完善幼儿园科学教育的形式，巩固幼儿的科学认知，切实提升幼儿的综合素养。
一、活跃幼儿教育氛围，启发幼儿探索兴趣
兴趣是幼儿在探索科学之路上最好的指引，在幼儿教育中，教师应当通过信息技术的教学方法，调动幼儿对科学知识的求知情绪，使幼儿教育中对科学知识方面的教学质量得以提升。科学技术的教学方法具有“化抽象为具体”的作用，将相关科学实验及知识直观的展示在幼儿面前。如在幼儿教育的科学活动《多彩的鱼》教学中，教师通过信息技术的方式对传统的教学方法予以改革，利用电子白板的绘画功能，将不同颜色的鱼展示处理，让幼儿初步了解鱼的基本特点，待到幼儿准备完毕以后，教师再利用信息技术对绘画的鱼进行“生动的处理”，使其在电子白板上“游动”起来。幼儿对教师的这一操作产生了强烈的兴趣，教师所展示的信息技术正是计算机应用中的Flash技术，将绘画完毕的物体以动画的形式播放出来，需要教育者在教学之前对相关资源进行处理，并使之成为一个完整的Flash动画，在课堂中播放出来。动画可伴随愉快的少儿音乐一同播放，还可以“鱼”的口吻向幼儿作出自我介绍，让幼儿深入了解海洋中的鱼是怎样的生活状态。在信息技术教学结束以后，教师可鼓励学生对课件中呈现出的教学资源进行总结，对发言优秀的幼儿可给予相应的奖励，激发幼儿对科学探究活动的参与性。
二、完善幼儿教育形式，整合科学教育内容
利用信息技术来构建幼儿教育的情景模式，是对幼儿教育形式的再次完善。
教师可利用信息技术与网络技术所提供的教学资源，在课堂教学之前制作动态化的教学课件，如PPT课件及Flash动画课件等，多种形式的展现方法可充分调动幼儿的积极性。创设情境的教学方法对幼儿接受知识水平的提升非常有效，以信息技术为基础，营造多种形式的课堂氛围，需要教育者依据科学活动的主题进行教学设计，并结合计算机及投影仪等多媒体设备，来强化情境对幼儿的教育引导作用。教师还可在信息技术教学中融入一些简单的科学实验短视频，让幼儿在观看视频时体验到实验的奇妙。部分教育者认为，在幼儿面前展示实验的教育效果更好，然而由于幼儿的年龄较小，许多实验都具有一定的风险性，且实际展示实验的过程中也存在视觉死角，未必能够保证实验的绝对成功，因而通过大屏幕播放视频的方式来展示实验，往往能够给幼儿更好的探究体验。如在“彩虹与七色光”的实验短视频中，教师用一个较大的三棱镜来折射太阳光，在三棱镜后面的白板上呈现出较为明显的“彩虹”，也称之为“七色光”。幼儿在观看到此处时，非常好奇教师的实验操作过程，这是教师可发放一些较小的三棱镜器材，让幼儿动手去实践，自主探索折射太阳光的角度，享受于科学探究的过程。
三、巩固幼儿认知基础，培养科学探究意识
将信息技术与幼儿科学教育相结合，有助于培养幼儿的科学探究意识。幼儿阶段的教育是幼儿的启蒙时期，此时的幼儿对事物的认知尚处于萌芽状态，自我观念不足且容易受外界的干扰，教师所采取的教学措施应当是高效且具有趣味的，才能充分调动幼儿的科学探究兴趣。然而培养幼儿的兴趣只是前期的教学任务，启蒙幼儿的科学探究意识才能根本的教学任务，幼儿教育中的科学教育并不能教授幼儿过多的科学知识，其主要的教学目标就在于巩固幼儿的认知基础，让幼儿参与一些简单的动手实践活动，提升幼儿对科学知识的热爱，促使幼儿在今后的学习中获得更多的发现。如在进行“制作泡泡”的科学活动中，教师提出用“洗衣粉、洗洁精、胶水”三种物质制作泡泡，让幼儿思考这三种物质中的哪种可制作出大大的泡泡。幼儿并不知道答案，于是幼儿教师通过信息技术的方式，展示了制作的课件，在课件的视频中发现，“洗洁精”可以用来制作泡泡，并且加入一些白糖之后，泡泡在空气中的停留时间会更长。在观看完课件以后，教师带领幼儿一同参与到泡泡的制作环节中，学生也获得了更好的实践体验。
结束语：在当代幼儿园科学教育中，信息技术得到了普遍应用，对幼儿科学活动的质量起到助益作用，并且整合了幼儿科学活动的教育资源，提升了幼儿的综合素质，促使幼儿在观看教学资源的同时，形成良好的科学探究意识。
参考文献：
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