摘要：在高中地理教学中，有效运用情境体验式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使课堂教学的效率得到提升。本文对情境体验式教学的意义进行详细介绍，并从两个方面对其应用策略进行阐述。
关键词：情境体验式教学；高中；地理教学
引言：情境体验式教学是指：根据学生的认知特点和认知规律,通过创设实际的、重复经历的情境，再现或者还原出教学的内容，使学生可以在亲身经历的过程中，理解和掌握知识、发展能力等的一种教学形式。
一、情境体验式教学的作用
（一）提升课堂教学效果
情境体验式教学，可以促进教师与学生之间的有效沟通和交流，让教师可以更进一步了解学生的学习情况和理解情况，以便于更好的开展课堂教学，把握课堂教学的节奏；可以促进学生在相应的情境中，对知识进行掌握和学习，从而全面提升自身的知识素养，对知识形成整体的构建，制定出详细的学习计划，使学习具有目标性，从而全面提升课堂教学的效果。
（二）符合学生学习特点
针对高中生的学习特点来说，情境体验式教学中有效运用，可以使学生的学习效果得到全面提升。但是在应用情境体验式教学时，要有自己的规则和标准。首先，教师要认清情境体验式教学是一种辅助教学的手段，其目的是为了提升学生的学习效率，而不是提高课堂趣味的工具，通过教师的有效践行，让这种教学方式变得更实用、更合理，要全面符合高中生的学习特点。
（三）提升学生学习效果
教师在设计和开展情境体验式教学时，要紧密结合教学内容和教学计划，实现教学的针对性，从而全面提升教学质量和水平。在创设情境时，要考虑到学生的意志力和可持续发展的方向，要帮助学生在体验式教学中获得学习的自信，从而提高学习效率，使学生可以取得较好的学习效果。
二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略
（一）创设体验式教学的问题情境
对于高中生的学生来说，问题是激起求知欲最好方法和途径。随着年龄的增长，自身的知识水平的不断提升，高中生对于知识的提问却越来越少，为了提升高中生的提问频率，激起学生的求知欲，教师要有针对性的创设体验式教学的问题情境，启发学生进行相关知识的思考。值得注意的是，教师在创设问题情境时，要注重结合学生的学习情况和生活阅历两方面，保证问题的真实性和科学性。适当的问题不仅可以促进学生进行自主探究，还可以使学生的学习欲望得到增强。在运用情境式体验教学时，教师要注重将“体验”放在教学的首位，充分发挥学生自主体验的能力，给予学生足够的体验空间，在创设情境时，教师要设置一些问题情境，让学生自己去寻找答案，进一步引导学生的进行自主学习，使教师可以更进一步掌握学生的学习情况，更好的调整教学方案。
例如：在学习人教版高中地理必修（三）第四章《区域经济发展——区域工业化与城市化》这节课时，教师可以设置这样的问题情境：我们佛山的产业结构有什么特点？我的家乡要怎样发展？你有什么好办法对家乡佛山进行良好的区域性发展？首先，教师引导学生进行阅读，通过有效的阅读、深挖教材内容知道，区域工业化是可以促进城市化快速发展的。然后，针对教师创设的问题情境，引导学生进行探究、研讨，可以用小组合作学习的模式进行讨论学习，选择最有利于佛山发展的方案。最后，由小组代表将自己小组的讨论答案说出来，在班级中再次进行讨论。
（二）创设体验式教学的合作学习情境
对于高中生来说，地理学科不仅具有挑战性，还具有竞争性。因为高中生的各个方面素养都相对较高，对于外界的认知能力和理解能力都比较强，因此，会形成自己独特的判断。高中地理教师要有效运用情境体验式教学方法，创设合作学习情境，可以将学生进行有效的分组合作学习，对地理知识进行主动探究。然后，组织学生针对地理知识进行自主讨论、探究，并在合作学习情境中，帮助学生树立学习的目标，鼓励学生互相竞争，评比出合作学习的优胜组。通过合作学习情境的创设，可以有效激发学生的竞争意识，使地理学习的热潮得到有效提升，促进课堂教学效率的提升。在创设情境体验式教学时，为了帮助合作小组节约课前准备的时间，使其可以有更多的时间进行课堂讨论，可以运用网络微课等形式，进行课前的预习学习。节省出的时间可以在课堂上同学进行互动、探讨、辩论等，给予学生充足的发挥空间，让学生的竞争意识得到树立和增强，使学习的内容丰富、多样。而且在讨论学习的中，学生可以找到自身的缺点和问题，进行及时、有效的改正；对于学习他人身上的优点也是非常有利。
结语：
总而言之，在高中地理学科的教学过程中，有效运用情境体验式教学模式，不仅可以调动学生学习的积极性，提高课堂参与的效率；也可以充分发挥学生的专业能力，创新课堂教学的方式方法。既有利于激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的自主探究意识，提升高中地理学科的综合水平。
参考文献：
[1] 陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育(下),2016(2).
[2] 王学平.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊,2016(98).