摘要：语言表达能力作为衡量高中生的生物学习成效的重要方面，生物教师必须要重视对高中生的此项能力进行培养。教师想要在高中生物教学中有效提高学生的语言表达能力，就必须掌握正确的培养方法，而本文对此进行了探索，希望能够为高中生物教师提供一定的经验借鉴，为高中生的生物语言表达能力的提升做出贡献。
关键词：高中生物；教学；学生；语言表达能力
新课改的核心理念就是“以学生为中心”。学生身为学习当中的主体者，必须依靠自己的观察、分析、感知等才能学会相应的知识，在此过程中学生必须成为学习活动的主动参与者，才有可能获得更好的学习效果。学生在学习之时需要通过手脑并用的方式来收集和处理相应的科学信息，以此来达到获取知识、分析和解决问题的目的。在此过程中，学生需要与同学或教师进行沟通交流，这就要求其必须具有较高的语言表达能力，否则交流不顺利的情况下，其学习效果也将大打折扣。基于此，本文探索了如何在高中生物教学中提高学生的语言表达能力。
一、高中生物教学中提高学生语言表达能力的必要性
近年来，高考命题已经从知识立意转变为能力立意，文字表达类的试题逐渐增多，可见语言表达能力的受重视程度也在不断增高。而在做这一类的试题时，学生经常出现答题不准、不全的情况，究其原因在与学生不能恰当的运用语言文字将自身观点、想法等完美的表达出来。生物学语言表达能力不足是高中生普遍存在的一个问题，这就导致他们在答题之时经常出现逻辑混乱、论述不完整、无法切中要点等方面的问题。教师采用恰当的方式来提高其语言表达能力，必然能够在一定程度上解决这些问题，因此在高中生物教学中提高学生的语言表达能力是非常必要的。
二、高中生物教学中提高学生语言表达能力的方法
（一）增强教师语言的规范性
教师在高中生物课堂教学之时运用准确、精炼的语言来讲授生物知识，能够对高中生起到良好的示范作用。如果教师本身的语言表达不够准确、科学，而且条理不清，那么必然就难以将相关生物知识清晰、准确的传达给高中生，在这种情况下要求高中生运用准确的语言表达方式将相应生物知识表达出来，必然也就存在一定的难度。因此，想要提高高中生的语言表达能力，教师必须规范自身的生物学勇于，这样才能做到语言表达准确、有条理、有较强的的科学性和概括性，从而为高中生做好示范，在潜移默化之中促进其语言表达能力的提高。
（二）深入理解相关概念和原理
高中生物当中有很多概念、原理之类的知识，掌握这些知识不仅符合新课标的教学要求，而且这些知识是高中生进行语言表达之时的重要素材，对提高其语言表达能力起着重要的作用。可见，教师应当帮助学生深入理解高中生物中的相关概念和原理，为其语言表达能力的有效提升打好基础。教师在相关生物概念、原理等的讲解之时，不但要让学生知晓其含义，还要帮助其理解这些概念和原理的来源，也就是前因后果，同时还有其使用条件、范围等，以及其与相关知识之间存在怎样的区别和联系，这样学生才会真正深入的理解这些生物学概念和原理。
在进行生物学概念和原理的教学之时，教师应当注意以下几个方面。首先，对其进行分层次分析。很多生物学概念和原理当中都包含着多个层次的含义。以酶的概念为例，主要包含三层含义：其一是酶的具体产生部位；其二是酶的主要作用；其三则是酶的化学本质。学生只有对酶的三层含义都有一个准确的理解，在进行相关语言表达之时才不会出错。其次，对生物学概念和原理当中的限定词予以关注。对于一些模糊性的限定词，诸如“主要”、“大多数”等，教师在解释之时要让学生理解如此表述的原因。比如，ATP的主要来源是细胞呼吸，这里之所以用“主要”一词，是因为除了这一来源之外，糖酵解、脂肪酸代谢、蛋白质降解等同样是ATP的来源，只是细胞呼吸是最重要的来源而已。最后，教师要指导学生仔细区分生物学当中的一些易混术语，比如胚囊和囊胚这类表述相近却意义相差较大的，以及适应性和应激性这类意义相近却表述不同的，教师要帮助学生理解这些术语之间的本质区别，这样学生在语言表达之时才不容易出错。
（三）为学生创造表达机会
高中生物教学之时，教师应当注意体现高中生的课堂主体地位，营造民主和谐的课堂氛围，为学生创造语言表达的机会，只有在真实的语言表达过程中，其生物语言表达能力才能获得有效的提升。在学生进行语言表达之时，教师应当以表扬和鼓励为主，这样可以帮助其树立信心，让其愿意主动开口表达。教师还可以通过提问、小组讨论、辩论赛等方式为高中生创造生物语言表达机会，让其能够在畅快的语言表达之中锻炼并提高自身的语言表达能力。
综上所述，在高中生物教学之时提升学生的语言表达能力是非常必要的。为了做到这一点，高中生物教师应当注意增强自身课堂语言的规范性、帮助学生深入理解相关概念和原理、为学生创造表达机会等，通过这些方式来帮助学生奠定良好的语言表达基础，并且有效锻炼和提高其语言表达能力。
参考文献
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