摘要：基于对甘肃农业大学专升本学生实际就业意愿的调查研究，对甘肃农业大学专升本学生就业意愿进行问卷调研，并获取了一手就业数据。利用logistic就业回归分析模型分析不同就业因素对专升本学生就业选择意愿的直接影响。结果表明，其中学校知名度、个人沟通表达能力、社会对专升本学历的认可程度、实践和学习能力、自卑，恐惧，焦虑、家庭背景、户口所在地、个人意向或兴趣等变量具有显著影响，不同的变量对专升本学生的就业意愿的影响方向和影响程度有明显差异。同时，针对问题分析后的结论从学校、社会、家庭、个人等四大方面提出可能促进专升本学生就业的具体建议。
关键词：专升本学生；影响因素；就业意愿；Logistics回归模型；
Special promotion of this student's employment intention investigation and research - take Gansu Agricultural University as an example
Liang Xijuan
(Gansu Agricultural University School of Finance, Agricultural and Forestry Economicmanagement, Gansu Lanzhou, 730070)
Abstract: Based on the investigation and study of the actual employment intention of gansu Agricultural University students, this paper conducts a questionnaire survey on the employment intention of the students of Gansu Agricultural University, and obtains a first-hand employment data. Using the logistic employment regression analysis model, the direct impact of different employment factors on the students' willingness to choose employment was analyzed. The results showed that the factors ofschool popularity, personal communication and expression ability, social recognition of the academic qualification, practice and learning ability, inferiority, fear, anxiety, family background, hukou location, personal intention or interest had a significant impact on the direction and degree of influence of thestudents' employment intentions. At the same time, the conclusion of the analysis of the problem from the school, society, family, individual and other four aspects may promote the employment of students.
Keywords: exclusive promotion of this student; Logistic regression model;
引言：
近几年来，我国专升本学生总数实现大幅度增加，专升本学生面临着“毕业即失业”［1］的发展趋势，这一度成为全国和社会普遍重视的热点问题。究其原因，不仅有社会上的各种原因，更有专升本学生自身的各种原因，一方面，社会对专升本身份的学生在就业时存有歧视和就业偏见，另一方面大部分学生自身也未形成正确的社会就业观念，没有准确看待社会就业问题，导致错失大量就业机会，［2］白白浪费了社会就业资源。面对这样的情况,专升本学生更多的应该重新认清现在的就业市场局势，结合自身和社会经济两面重新审视自己，树立正确的就业观念。
因此，将采用Logistic二元回归模型，通过模型计算分析影响专升本学生就业因素的影响程度，以期提出能够促进专升本学生就业的对策及建议。
一、描述性统计分析
（一）数据来源
以甘肃农业大学专升本学生为问卷调查对象。问卷调查内容主要涉及学生的性别、户口所在地、个人对目前就业形势的判断、个人就业形式、沟通表达能力、社会对专升本学历的看法、就业形式等一系列问题对专升本学生展开调查；本次一共发放问卷105份，回收问卷105份，回收率达到了100%，其中无效问卷为5份，有效问卷为100份，问卷有效率达到了94%。
（二）就业情况描述性统分析
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数据来源于问卷调查
二、变量及模型的选取
（一）变量选取
本次研究选择的因变量是甘肃农业大学专升本学生就业意愿，［3］在问卷中因变量的设计为：甘肃农业大学专升本学生在面临毕业就业时，是否有就业的意愿，因变量为二分类变量。根据因变量与自变量的直接相关性进行分析，［4］筛选出其中影响就业因素最为显著的变量，共计12个变量，涵盖个人因素/属性(性别、户口、个人对目前就业形势的判断、沟通表达能力、自卑，恐惧，焦虑、实践和学习能力），学校因素/属性（学校的知名度、专业、），社会因素（社会关系、社会对专升本学历的认可程度），家庭因素（家庭背景）四个不同方面影响因素。共计12个变量/指标［5］，试图揭示哪些指标影响到专升本学生的就业意愿最为显著（Y）,以及影响的程度和方向。［6］
赋值统计方法如表2所示：
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数据来源于问卷调查
（二）模型选取
选取Logistic二元回归模型进行分析，Logistic模型属于概率型非线性回归，它是用来研究二分类观察结果和一些影响因素之间关系的一种多变量的分析方法。在这里可以用来分析各个因素对专升本学生就业方面的影响程度。首先，专升本学生就业意愿，有“愿意就业”与“不愿意就业”二元选择。本次研究将“不愿意就业”赋值为0，“愿意就业”赋值为1，这种因变量仅能取二值的做法，［7］且寻求与诸多的自变量（解释变量）彼此的关系时，可通过Logistic函数将因变量的实数取值转换成最终目标的均值，这在统计学原理中这属于二元Logistic回归分析。从模型的适用条件来看，本研究选择的12个自变量之间不存在多重共线性，属于相互独立的，所以适用于此分析。
Logistic回归方程可表示为：
P=exp（∑biXi）/1+exp(∑biXi）
式中：P为甘肃农业大学专升本学生就业意愿发生的概率，取两个值分别为0和1（p=1表示“愿意就业”，p=0表示“不愿意就业”）；是自然值变量的回归系数，［8］在解释回归系数的概率影响时，可以通过每个值与自变量的取值发生系数比率，即利用数学方程表达式为EXP（）=的概率考察，来初步明确自变量每变动一个计量单位就会给原来的值发生比率所带来的巨大变化。［9］
三、结果分析
（一）数据来源分析
数据显示，专升本学生就业意愿情况为：选择“愿意就业”的占70%；选择“不愿意就业”的占30%，而在选择“愿意就业”的70%的学生中有4%的学生，是因为自卑，不自信，感觉自己做不好；3%的学生因为没有做好从心理角度转换角色的准备；说明这些同学有就业的意愿，［10］但是一直犹豫不决迟迟没有做出就业的决定，而“不愿意就业”的30%的学生准备提升学历，进行考研。通过私底下和学生交流，［11］还有一部分学生是两手准备，考完研究生后由于录取的不确定性，他们会先考虑应聘工作，等到笔试，复试成绩出来后才会做是否就业决定。［12］因此，这部分同学的就业就伴随着不确定性。具体如下图表所示：
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图1专升本学生就业意愿
（二）回归结果分析
从专升本学生就业意愿的Logistic模型结果可以看出，影响专升本学生就业意愿的显著性因素有12个，显著性从强到弱，分别是学校知名度、沟通表达能力、社会对专升本学历的认可程度、实践和学习能力、自卑，恐惧，焦虑、家庭背景、户口所在地、个人意向或兴趣。性别、专业以及社会关系对专升本学生的就业意愿各有不同程度的影响，但影响程度不大，也不明显，几乎不存在［13］。具体结果如表所示：
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注：Sin≤0.05.数据来源SPSS软件分析
1.个人特征对就业的影响因素分析
个人特征中的自变量包括性别、户口、个人对目前就业形势的判断、沟通表达能力、自卑，恐惧，焦虑、实践和学习能力、个人意向或者兴趣。其中自变量性别对专升本学生的就业意愿影响程度显著性水平几乎不存在，其回归系数（B）为正，说明性别对专升本学生就业意愿产生正向推动作用。影响程度很小，几乎不存在。剩下其它6个自变量从排名从强到弱依次为沟通表达能力、实践和学习能力、个人对目前就业形势的判断、自卑，恐惧，不自信，焦虑、户口所在地、个人意向或者兴趣［14］，其中“户口所在地”和“个人意向或兴趣”，显著性为5%，计算结果为正，说明该变量对专升本学生的就业意愿会产生正向的推动作用；“沟通表达力”的计算值为正值，说明在愿意就业的学生中，大多数同学对于自己的沟通表达能力是比较认可，也较有自信；其余自变量影响程度也是不相上下；对于专升本学生的优势莫过于实践动手能力，所以专升本学生更应该懂得利用自己的长处弥补自己的短处。
2.家庭方面对就业的影响因素分析
家庭类别中的自变量只有一个就是家庭背景，家庭背景的显著性为0.025（P<0.1）,显著性在10%的水平上显著，影响程度很小，说明专升本学生的就业意愿源自于家庭的因素比较多，对于家庭富裕的学生来说［15］，选择考研的几率大于先工作的几率，因为对于家庭和个人没有什么经济压力。但是对于家境贫困的学生来说，多半都会选择先就业，为家人减轻生活上经济带来的压力。对于家境一般的同学，一方面会在家人的建议下或者个人的意向下选择就业或者不就业，几率也是占各自的一半。
3.学校方面对就业的影响因素分析
学校类别中的自变量包括学校知名度、专业。学校知名度的显著性水平在1%水平上显著具有显著性差异，说明大多数学生会根据学校的知名度和本校与其他学校的排名决定是否就业或者提升学历，进行考研，［16］关于这个自变量也是影响专升本学生就业意愿影响程度最大的因素。至于专业这个变量的显著性为1.224可以说对专升本学生的就业意愿没有影响因素，可以看出专升本学生在面对就业中觉得自己的专业对于自己的就业不会产生影响，或者说能适应专业不对口的工作，毕竟社会上专业对口的工作也不多，学生也很少会因为专业不对口而不愿意就业，相反，他们会随社会的需求变化而变化，接受新鲜事物，保持学习向上的心态。
4.社会方面对就业的影响因素分析［17］
社会类别中的自变量包括社会关系、社会对专升本学历的认可程度；其中，社会关系对专升本学生就业意愿没有多大的影响，毕竟专升本学生刚毕业，人脉和社会中还没有形成社会关系，学生也想通过自身实力证明自己；但是，相反的是，学生对于社会上人们对这个的群体的认可程度非常的看中，此变量在1%的水平上显著，说明大多数同学对没有认清自我，从社会上人们对于自己看法容易承认自己也更加容易否定自己，会因为社会中人们的认可度而对就业意愿随机改变。［18］
四、结论与对策
（一）结论
通过以上分析结果我们可以看出，对于专升本学生就业意愿影响程度最大的因素分别是学校知名度、沟通表达能力、社会对专升本学生的认可程度、实践和学习能力、自卑，恐惧，焦虑、家庭背景、户口所在地、个人意向或兴趣［19］；而性别、专业、社会关系这三个因素对专升本学生就业意愿影响程度很小，可以几乎说没有影响。
（二）对策
为促进专升本学生就业意愿，特提出如下建议：
1.明确职业导向，理性认识自我
学校应当教育专升本学生对自身有一个理性的自我认识。从调查结果中我们可以看出，三分之一的学生对于目前的就业形势不是很看好［20］，100个学生中70%的学生选择毕业后直接就业，30%的学生选择考研，提升自身学历，可以看出，这类学生对于自己所学专业还希望继续钻研，觉得很有继续研究下去的必要，也期待自己能在学术方面有所成绩，学校方面也是支持学生有考研深造的想法及行动，但是对于剩下7%的学生由于自卑，不自信，角色无法快速转换到社会中而迟迟观望，虽然有就业意愿但是迟迟徘徊，不能决定，出现这种原因说明这部分学生没有认清自我，没有发现自己的潜能所在。所以，学校及家长应该引导专升本学生明确自己的发展方向，正确认识与看待自己。
2.学校应加强对专升本学生的就业指导，引导学生树立正确的就业观［21］
首先学校应该加强对于学生的就业指导工作，例如：就业方针、就业技巧、就业心理的调适、端正对就业的态度、认清目前的就业局势等。而作为专升本学校的学生更应该树立新的就业观。因此，专升本学生的就业指导工作尤为重要，学校应该与学生及时沟通了解学生的困惑与需求，时刻关注学生就业变化，为学生组织适合学生需求的校园招聘会，鼓励企业应聘专升本学生，给专升本学生更多的就业机会，看到专升本学生的长处所在。
3.开展就业心理咨询服务，帮助专升本学生调整就业心态
学校应培养和进一步提高专升本学生健康自信的就业心理，保持良好的就业心态，帮助专升本学生克服心理自卑障碍，把学生从就业的心理误区引导出来，让专升本学生客观地认识就业面临的困难，树立信心，从而找到适合自己就业意向的工作。
4.引导学生取长补短，有效发挥专升本学生的自身优势
专升本学生在专科阶段多接受的是职业技术方面的学习，学习为了打造“校企合作”的平台也为让学生毕业就能工作，在学习学习的时候会比较注重学生的实践动手能力，而这方面的能力对于专升本学生来收是一个很大的优势，专升本学生应该学会利用自己的优势。
5.实行学历宽松政策，给予专升本学生更多就业机会
对于现在的专升本学生来说就业难已经是一个不争的现实问题，它关系到社会，家庭，自身多个方面，解决这个问题应该需要多个方面的共同努力。具体来说，社会要树立科学发展观，科学使用人才，做到理论和实践相互结合，政府和企业应该对学历问题稍微放宽松一些。家庭也应该有良好的道德职业观来影响学生，多给予学生更多的关心和鼓励。
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