摘要：新课改要求改变小学体育学科边缘化的格局，将其纳入到小学生核心素养培育系统中去。由此小学体育教师开始积极思考新的教学策略，以确保小学体育教学进入到高效化的状态。本文结合小学体育教学经验，探讨提升小学体育教学有效性的策略，希望可以给与小学体育教育工作者一定的参考。
关键词：小学体育；教学有效性；教学策略
小学生身体素质的提升，小学生体育价值观的树立，小学生体育锻炼技巧和原理的掌握，是核心素养培育视角下小学体育教学的基本方向。由此，要积极去思考应该采取何种教学策略，以引导小学体育教学进入到有效性的状态。
一、提升体育课程的灵活性，激发学生体育学习积极性
小学生体育核心素养的培育是以小学体育教学内容为基础的，如果实际体育教学内容难以满足学生的诉求，不懂得激发小学生体育学习的积极性，那么任何核心素养的培育，都是空谈。也就是说，在实际小学体育教学的过程中，要尽可能的使得体育课程朝着多元化的方向发展，尊重小学生的兴趣，继而才能够进入到更加理想的小学体育学习格局和环境。比如在小学生刚刚学习篮球运动的时候，感觉到难度比较大，尤其是对于一些体能比较差的学生而言，很容易对于这样的运动丧失兴趣，加上教师习惯性的以讲授式的方式来开展课程，就会以消极的态度去面对实际的篮球训练活动。此时作为小学体育教师应该懂得积极去调整实际的教学思路，可以鼓励学生以更加趣味性的方式来强化训练，比如将一人运两球的游戏渗透其中，以比赛的方式来进行，设定一段距离，然后选择两位学生，要求一边行走一边运球，确保两个球不会脱落，如果出现脱落就算输，这样创新新的训练方法，有着很强的娱乐性，能够很快的激发小学生的参与热情。
二、改变体育教学评价模式，实现责任意识的不断塑造
原本的小学体育教学评价，是以教师为主导的考试模式来进行的，这种评价模式关注点比较功利和片面，与当前小学生体育核心素养培育的诉求是不吻合的，因此需要积极采取措施去进行调整，并且尝试将责任意识渗透其中，由此进入到更加理想的小学体育核心素养培育格局。以开展接力运动项目为例，如果有学生因为个人原因出现了消极对待的情况，此时教师就可以以责任教育的方式来进行，使得学生意识到作为一个团队，在自己负责的环节内一定要依照规则尽努力完成任务，否则就是集体荣誉感缺失的表现，这对于良好同学关系营造，为了自身的可持续发展而言，都是不利的。
在学生能够意识到这样问题之后，积极矫正自己，以对应的运动规则来要求自己，展现出良好的团队合作精神，并且懂得积极与其他队员实现合作和沟通，这样就可以使得其更加快的理解团队项目的价值，在这样的运动体验中，能够找到更加有效的应对方案，由此使得小学生运动能力得到锻炼，主动参与运动的意识也会因此增加。也就是说体育教育工作者不能仅仅关注于学生的技能是否掌握，在技能学习中还有很多的内容需要拓展和关注，懂得在此基础上形成更加多元化的评价机制，纳入更加多的体育学习评价指标，这也是至关重要的。只有这样才能够为小学生体育核心素养的培育奠定良好的基础。当然除了评价内容的调整之外，还需要将评价方式作为改革的节点，将教师评价，学生自我评价，学生相互评价作为重要指标，由此形成更加完善的小学体育评价格局。
三、融入体育游戏教学模式，树立正确的体育人文理念
从某种角度上来讲述，体育游戏是一种教学资源，其可以成为小学生人文素养得以提升的重要媒介。在实现小学生核心素养培育的过程中，要积极构建良好的体育游戏教学情境，这可以使得学生对于体育项目产生更加浓厚的兴趣，可以使得教师与学生之间的交互朝着更加密切的方向发展。基于这样的考量，在实际的小学体育教育教学中，就需要将体育游戏设计作为重要工作开进行。以学生协调合作能力锻炼为例，在热身的环节，就设定了对应的游戏，此次游戏的内容为：学生划分为两个小队，两个小队站在起跑线上，然后将队伍中成员的左脚绑在身边同学的右脚上，然后站在一起，听到实际口令之后，两个队伍成员一起跑向实际的终点，在此过程中如果出现摔倒就需要重新回到起点，能够顺利完成实际任务的小组可以得到对应的奖励。很明显在这样团队合作的游戏中，可以为课堂奠定良好的基调，还起到了一定热身效果。在这样的体育游戏中，学生能够意识到团队合作的价值，这样团队合作的人文环境由此得到构建，这对于后续更好的开展实际的小学体育教育教学工作而言，是很有价值的。当然作为小学体育教师，在实现体育游戏设计的时候，还可以将大家比较喜欢看的综艺中的游戏纳入其中，这样可以更快的吸引小学生的关注，使得其进入到更加理想的体育学习格局。
四、结语
核心素养的培育，要求小学体育教育教学能够进入到更加理想的状态，学生更加喜欢体育，在体育课堂中学生更加积极主动，课堂学习交互效率更高，团队合作意识，体育锻炼技巧，规则意识等都能够在此过程中感受到，并且积极去进行自我调整，继而慢慢的实现体育核心素养的锻炼。
参考文献
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