摘要： 课程是教育理论转变为教育实践的中介或桥梁，对发展变化进行纵向梳理，对比不同点，总结反省幼儿园教育课程实施流程，促进幼儿园课程的更好发展和儿童身心健康。
关键词：比较；分析；思考
一、新旧《纲要》的比较
(一)课程的价值取向
课程价值是课程的核心，分为内在价值和道具价值两种，教育的相应任务是关注儿童个性发展和为社会服务，在旧《纲要》中，课程以工具价值为主要取向，过分强调知识和社会需求所以忽略了儿童的个人差异，忽略了儿童的体验和兴趣，例如“学前教育的使命是为上小学打下基础，经常使用“教”、“学”、“知”、“智”等词汇，对儿童进行“基础教育”、也就是说，突出基础知识和基本技能的教育，在新《纲要》的中，专门体现“儿童发展”的内在价值取向。即，尊重儿童个体差异，不做危害儿童身心健康的行为。
(二)课程内容
课程内容是课程价值的主要载体，是课程价值实现的支柱和具体化。旧《纲要》中把课程内容分为生活卫生习惯、音乐、美术等八个方面,并按各个年龄班分别提出要求。从这八个方面的内容和要求.上不难看出，“教给”、 “学会”、“知道”“认识”等词语反复出现,强调知识技能的传授，行为习惯的培养，学习本位倾向严重。与旧(纲要》相比,新《纲要》将课程内容相对划分为健康等五个领城,不但在内容上大为缩减,而且提法更加宏观,不再罗列“知识的清单”,而是不分年龄班的总体要求并加指导要点。
(三)课程实施
课程实施最重要的学前课程部分,旧《纲要》明确规定了幼儿园教育的七大教育手段:游戏、体育活动、上课等各种活动,虽强调了上课与其他活动并重,但忽视了游戏活动的灵活性。新《纲要》在实施途径方面改掉了这个问题,使活动形式更灵活化。教师也成为幼儿生活学习的良师益友。这种倾向体现新的师生关系，即以儿童为课程中心，强调平等。
(四)课程评价
80年代以来学前课程的变革也带来了课程评价观念的更新。过去的课程评价只注重比较和筛选，评价的目的更多的是注重目标取向的结果性评价。经过变革,评价开始转向了发展性评价。
二、重新认识《纲要》，反思教学
1.重新认识《纲要》体现的学习观
《纲要》反映了知识经济时代的学习观,笔者认为，幼儿学习的主要意义在于主动地探索信息,学习能力即反映为幼儿主动探究的能力,我们不应过于狄隘地将幼儿的学习理解为知识、技能的获得。“教育的目的不在于‘占有知识,占有的知识是外在于人的,不具备生成性’”。
新的学习内容并不是传统的教育方式所能学到的,它并不能通过单纯的教与学来完成,而是需要通过“环境的熏陶参与相关的活动、在活动中体验”来完成。新的学习观更强调内容的过程性、经验性及幼儿的主动建构性。同时,由于幼儿的认知较直观、具体,所以《纲要》就提出,采用游戏、生活、探索、交往等方式来实现“做中学”,在过程中获得基本的学习能力,并在许多方面提出了细化的要求。
因此,幼儿教育切忌急功近利，不能以牺牲情感、社会性发展为代价来发展幼儿的认知。在实施过程中，教师要根据教育现场幼儿自发生成的事件或者突发事件，及时进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。幼儿大脑处于高速发展期，是幼儿语言发展的“关键期”。思考探索能力发展很快。对身边的事情感到新奇，特别喜欢提问，幼教老师和家长尽力做到——“幼问必答”。如果答不上，都要以朋友口吻商量——“等我想（查）好再回答你好吗？”“我们一起探索解决行吗？”切忌因有事或答不上就“大发雷霆”——“小孩家哪儿来那么多问哟，问些乱七八糟的。”更有甚者——“再问我扇你几耳光。”如果这样，爱迪生式的发明家就夭折了！可悲可叹唉！幼儿特别喜欢扮演不同角色，模仿动作。如：爱迪生模仿鸡妈妈孵小鸡……模仿好的、离奇的要保护激励诱导，并像朋友般给他讲清道理。也有模仿抽烟等动作的，见到不良模仿，及时以游戏活动方式换动作——吹喇叭表演节目，吹口哨军训等。让幼儿在好玩有趣中智力、创新思维得到发展，并且还学到了知识。幼儿对科学探索心理越来越强烈，身心得到健康成长。既要遵循幼儿身心发展规律，又要尊重个别差异。对身心有障碍的幼儿，游戏活动中多提拔这类幼儿有成功的机会，让他们享受愉悦和快乐。作为老师，忌讳说某“太傻”“太笨”等话。哪怕缺词泛语，也决不说这类话语。
2.重新认识《纲要》提出的教师角色定位——在反思性教学中提升专业发展水平
我们必须认识到教师的成长与幼儿的发展是一个连续体,只有教师不断发展才能不断为幼儿提供有意义的学习经验。因此，要把握新时期教师的角色定位,就必须不断提升教师专业化水平,这就要求教师必须成为学习者、研究者。但是,作为研究者,不同于一般的研究的是,教师的研究应结合自身的教育实践，在实践中反思自已的教育行为,有针对性地发现问题，进而有的放矢地研究解决策略。从而做到,在研究中学习,在学习中成长。如中班教材“好玩的纸风车”采用游戏口吻，把正方形四角向中心折时，说成“中心妈妈”亲吻“四个（角）宝宝”。幼儿感到礼貌又亲切，学到了正方形、四个角等知识。再看自制玩具活动。“望远镜”看遥远的天空，战场上看敌人；“折扇子”扇风；“制小花猫”喵喵叫；“制小狗”汪汪叫；“制老鼠”叽叽叫；“制钱包”送爸妈提钞票……还有画画活动。天上的太阳、月亮、星星、白云、雨、雪，地上的山川、河流、大海、花、草、树、所有动物，组成一幅幅图画，就是一个个“童（画）话”……从中得到美的享受。还有音乐活动。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。多媒体具有直观具体的特点，它可以将音乐与画面做出完美的融合。这样，幼儿语言、知识、智力、创新思维和创新能力还愁得不到发展吗？
综上所述,通过新旧《纲要》的研究，了解到《幼儿园教育指导纲要》蕴含的先进理念体现了当今世界幼儿教育的发展要求。重新认识《纲要》有利于我们纠正理解的偏差,更深入地体会幼儿教育的宗旨,使教师这一群体在专业发展的基础上更有效地组织教育活动，从而促进整个幼教事业的健康发展。
参考文献:
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