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游戏教学在学前教育教学任务中的应用范远魁

发表时间：2020/7/29 来源：《文化时代》2020年5期作者：范远魁

[导读] 随着我国经济水平的提高，社会也得到了飞速的发展，教育理念也发生了改变，从原来的只注重书本上的知识转变为更注重学生动手能力和实践能力的培养。现如今我国很多的幼儿园在日常的教学中，采用通过游戏与教学进行结合的方式来进行日常的教学活动，这样可以极大地提高教学效率和保证教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对游戏教学在学前教育教学任务中的应用提出了一些建议，仅供参考。

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        摘要：随着我国经济水平的提高，社会也得到了飞速的发展，教育理念也发生了改变，从原来的只注重书本上的知识转变为更注重学生动手能力和实践能力的培养。现如今我国很多的幼儿园在日常的教学中，采用通过游戏与教学进行结合的方式来进行日常的教学活动，这样可以极大地提高教学效率和保证教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对游戏教学在学前教育教学任务中的应用提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：游戏教学；学前教育；教学任务；应用


引言
        在童年时代，游戏既是幼儿最好的伙伴，也是教育他们的最佳实践活动。学前教育中，健康的游戏活动不仅可以提高幼儿游戏的能力，还能够帮助他们对社会交往有基本的了解。可以说，一个好的游戏设计有助于培养幼儿的学习兴趣，并进一步激发他们探索新知识的愿望。因此，在幼儿教育中，教师需要更好地将游戏与教育教学结合，创造一个愉快的游戏教学环境，提高幼儿课堂游戏教学的兴趣，进而提高幼儿的道德水平。
        一、游戏教学在学前教育教学任务中的应用原则
        （一）课堂教学生活化原则
        毋庸置疑，学前儿童具有儿童“玩”的天性，而这种“玩”的天性体现在学前儿童的生活中，因而学前儿童更容易在生活中“玩”学到更多的知识，而采用游戏教学的教学方式更容易使学前儿童置身于生活化“玩”的场景中，学前儿童也就更容易感受到知识的存在性，对于知识和外部世界的感知和理解更加深刻。
        （二）教师积极暗示化原则
        学前儿童正处在没有个人主见意识的人生阶段，周边环境尤其是教师对于学前儿童的影响尤为重要。教师的言行对于学前儿童学习习惯、学习行为以及思维的养成影响颇大，因此学前教师是否积极主动地与学前儿童进行交流与暗示将影响着学前儿童的积极性，如果老师使用积极的态度去感化学前儿童，久而久之，学前儿童便会被老师这种积极的态度所感染，因而学前教师应该与学前儿童建立积极主动的交流关系，而非消极被动的交流。
        二、学前教育中游戏教学的功能作用
        （一）激发幼儿学习兴趣的基本途径
        游戏教学是众所周知的，对于学龄前幼儿来说，他们对世界的大部分知识都来自实际生活。生活中有趣的事物可以吸引幼儿的注意力，从而激发他们积极思考和探索的学习欲望。因此，可以说激发幼儿的兴趣是促进幼儿开展知识学习的关键，所以，教师通过游戏教学的手段，进一步激发幼儿的学习兴趣，从而让幼儿对学习的兴趣发展成对学习的热爱。在学前教育内容的开展中，幼儿教师必须认真观察幼儿在学习课堂中的具体表现，并根据幼儿人格发展的特点和心理知识与具体的课程内容，将游戏教学有效地融入幼儿教学中。
        （二）提高幼儿道德水平的重要举措
        幼儿园教学内容与游戏活动的融合，不仅丰富了幼儿在幼儿园的生活，还发展了他们各种感官功能。

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在游戏中，教师可以向幼儿渗透一些正确的道德观念，从而在潜移默化中培养他们的气质，进而提高幼儿的道德修养，让幼儿在有趣的课堂游戏中健康成长。幼儿教师需要引导幼儿在游戏活动中产生好奇心，积极探索和观察，培养发散思维。
        三、学前教育中游戏教学的应用策略
        （一）、在游戏中培养幼儿的各种能力
        幼儿园在培养学习的同时也应把能力的培养放在同等的位置上。通过游戏培养学生在认识世界万物中的能力。每个学前儿童都是好奇心最旺盛的时候，可以说是十万个问什么，什么也不懂。这个年龄正是他们认识世界了解事物的时候。看见东西就想去触碰一下，遇到不懂得问题就要问一下。那么幼儿园的教师就是为这些学生解答疑惑的最佳人选了。例如，想让学生认识动物的种类。老师前一天就可以把教室简单的布置成宛似大森林的样子，然后让学生家长给学生用纸做一个类似动物的小头饰。只要学生喜欢什么动物头饰都可以做，第二天学生带着头饰来幼儿园。学生会发现教师就像是动物世界里一样，而自己就是动物世界中的一员。有一种身临其境的感觉，从而沉浸在自己的小世界之中，好奇其他人的头上都是什么小动物。让他们主动地探索和认知这个世界。（二）为学生提供在教学任务中使用的游戏资源
        为确保教学任务的顺利完成，学前教师应该设计不同的游戏来完成教学任务，因此，教学游戏可以根据不同老师的特点以及儿童的学习兴趣来完成，以便有多种游戏资源可以提供给教师和学前儿童。具体来讲，便是要求学前教师在平时教学中认真观察学前儿童的学习兴趣，充分地了解学前儿童不同的学习需求，并结合自身的教学特点来完成教学游戏资源的储备工作。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，可以通过多感官的参与，以幼儿喜欢的方式来表达对周围世界的认识和理解，并在此过程中获得相关的知识经验和能力。
        （三）开展体育游戏活动，增强幼儿的身体素质
        作为社会中的弱势群体，幼儿在成长过程中会面临很多问题，所以在这个阶段增强幼儿的身体素质，发展幼儿保护自己的能力是十分必要的。所以，教师需要在教学中开展体育游戏，让幼儿通过体育比赛的好方法，使得幼儿进行各种各样的能力培养。同时，体育游戏不仅可以使幼儿在比赛的过程中获得成功的满足感，还可以增强他们的自信心和自我保护能力。幼儿教师应根据幼儿具体年龄的特点，有计划地开展一些体育活动。当然，在具体的教学过程中，教师还可以安排幼儿进行一个简单的逃生的游戏活动，让幼儿在自主进行游戏的时候，发现一些自我保护的技能。当然，为了能够使幼儿在提高身体素质的前提下，形成保护自己的能力，教师有必要简单地向幼儿讲述一些独特的逃生技巧，使得幼儿在课堂中可以获得一些危险情况的逃生技能，同时，也促进幼儿在体验刺激游戏过程中增强冒险精神。
        结束语
        对于学生来说，幼儿园这一学前阶段是极为重要的，这一时期是一个学生很好的认识世界，培养学习兴趣，增强自身各方面能力的黄金时期。游戏学习在学前教育中的应用是十分重要的，不仅会让学生认为学习是一件有趣的事情，让学生爱上学习，还可以让学生在这游戏和欢乐中不经意间得到更多的知识。
        参考文献：
        [1]孙洁.游戏在学前教育教学中的应用探讨[J].家庭生活指南，2018（08）：136.
        [2]柳丽丽.游戏教学在学前教育中的应用及地位[J].职业技术，2017，16（11）：90-92.
        [3]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（06）：106-107.