【摘要】创设问题情境是一种以学生为主体的教育模式，能够最大限度的调动学生的积极性。教师遵循一定的原则，对学生提出问题，将学生的思维引导到教学内容中，培养学生自主思考问题的习惯。在高中化学中引入问题教学法，能够使学生真正投入到学习中，从而配合教师完成学习任务，对整个的教学发展有着积极的推动作用。
【关键词】问题教学；高中化学；教育设计
高中化学是一门实验性比较强的学科，如果教师没有很好的教学方法，而仍旧采取传统教育教学方式对学生进行教育，必将降低其教学质量。因此教师应该不断寻求好的教学方法，在实践中优化教育模式。高中化学教师可以结合问题教学法，在学生学习的过程中对学生采取提问的方式，吸引学生的注意力，让其真正投入到教学课堂中，对学习知识进行思考，从而起到激发学生积极性的效果，帮助学生提升化学素养。
1.问题教学法在高中化学教育的应用意义
1.1有利于突出学生主体地位
由于我国教育长期受着应试教育的影响，很多学校和教师仍然只看中学生的学习成绩，采用填鸭式教育方法，对学生进行直灌式教育，忽略了学生在教育中的主体地位，使得高中教学枯燥无味。在这种情况下，学生的主体地位不能得到重视，在一定程度上压制了学生的个性，剥夺了学生自主思维的权利[1]。而运用问题式教育方法可以有效改变这一现象，让学生从被动接受知识转变成主动思考问题。这在一定程度上能激发学生的兴趣，培养学生创新思维能力。
1.2有利于促进师生的共同发展
提出问题能有效激发学生的思维活动，而有效的问题教育法需要教师能从多方面对学生学习的知识进行问题补充，而要实现这一点，教师必须要有过硬的专业能力。所以教师需要通过不断的学习，增强自身化学素养，对化学知识的各个方面都能有所了解，不断完善自己的知识体系，并对教学方式进行有效创新。
同时学生在问题得到解答之后就会提出更高层次的问题，逐渐形成一种必须要解决问题的内驱动力，最终提高了学生的学习动力[2]。且学生在问题得到解答之后就会主动去对知识进行归纳和总结，将相关知识连接起来，从而对所学知识有一个系统的认识。
2.高中化学教学存在的问题
2.1学生不能充分理解化学知识
高中化学是高中阶段的一门重要学科，其具有很深的抽象性和概念性，使得很多学生对化学的理解不是很到位，这就无形中为高中生提高化学素养增了阻碍，使得高中化学教学进展不是很顺利，有些学生甚至一上到化学课就提不起精神，无法配合教师学习，使得质量一直得不到提升，课堂气氛不是很好。高中化学教师如果不能及时的处理好这一问题，那么必能导致学生偏科，从此与化学越来越远。
2.2教师没有跟进教学观念
在高中化学教学中，很多教师没有系统的教学方法，对教育目标理解的不是很透。教师仍旧采取对化学课本照本宣科的方式对学生进行教育，使得很多学生感受不到学习化学的乐趣。化学概念本来就比其它学科更为繁杂，如果教师不能采取有效的教育方法，使得课堂更为生趣，加大师生之间的互动，那将造成教师讲得很累，但是学生未必听的现象。枯燥单一的教学方式使得化学知识一直停留在理论知识上，不能实际生活相连接，使化学知识得不到很好的运用与实践，让学生对化学失去兴趣。
所以在高中化学教学中，教师一定要转变教学观念，将学生放在教育的主体位置，发挥学生的积极性，让学生参与到问题的解决中，从而使学生在学习化学知识时更投入，也更专注，培养学生自主创新精神，实现教育质量的高效化。
3.如何在高中化学教学中运用问题教学法
3.1引导学生关注生活
化学作为一门与科学有关的学科，其实也和生活有着紧密的联系，生活中很多现象都和化学有关。对高中化学教学而言，教师可以借助生活中的情景对学生发问，从实际生活出发，提高学生对化学的关注，让学生感觉到其实化学是和我们生活息息相关的，加强学生对化学的重视，从而构建引导高中学生学习化学的桥梁[3]。
教师可以根据我们日常生活中常见的现象发问。比如，为什么我们可以用醋消除热水瓶底下的水垢，谁能站在科学的角度来解释这一现象，它与化学又有什么关系？这一问题能够引发学生对生活现象的思考，而教师通过这一现象可以及时引出“复分解反应”知识。教师在教学过程中提出与生活有关的问题，可以帮助学生理解深奥的化学知识，让深奥的化学知识浅显易懂，起到提高学生学习化学的信心和兴趣的作用。
3.2通过实验教学的方式，提高学生解决问题的能力
化学是有着很强实验性的一门学科，很多化学问题和知识都要通过实验去证实。因此，教师可以运用实验的方式帮助学生理解化学知识，培养学生的观察能力和动手的能力。教师要认识到实验在化学教学中的重要性，并要有意识的对学生展开问题追问，让学生带着问题去进行实验，鼓励学生对化学现象进行思考，从而培养自己解决问题的能力。
例如，教师在教“金属与化合物”时，可以向学生提问说说金属钠的保存方法。在得到学生各种各样的答案之后，进行实验验证。将一小块金属钠取出来，放在水里，让学生观察金属钠与水接触的实际现象。实验现象是：钠与水发生剧烈发应，最后渐渐消失了。这时教师提出用煤油来保存金属钠的方法，并通过实验得到验证之后向学生提出问题，让学生自己去查找资料得出答案。这样不仅锻炼了学生的自主思维能力，也提高了学生解答化学问题的能力。
3.3运用话题式提问，启发学生思考
在高中教学中教师要提高教学质量，可以采取话题提问方式。通过话题的引入，启发学生对问题的思考。加深师生之间的互动交流。教师还应该对自己的教育方式进行发思，所运用的教学方式是否真正有效。在对学生进行提问时，要从生活实际出发，让化学知识结合生活中常见的现象或者社会热点来启发学生的思维，培养学生自主解答问题的能力，对学生解答化学问题的方向进行指引，让学生能理清化学知识的脉络，对化学产生兴趣，从而取得提高教学质量的效果
4.结语
总而言之，在高中化学教学中运用问题教学法是可以有效提高学生学习积极性，让学生自主参加到对化学问题的解答上来，从而爱上化学，对化学问题进行更深层次的思考。此外，运用问题教育法，还能有效拉近师生之间的关系，加强师生之间的互动，让学生在教师的引导下能够自己找出问题、分析问题、解答问题，提高学生的主动参与感，增强学生学好化学的信心，使学生喜爱上化学这门学科，从而真正提高教学质量。
【参考文献】
[1]浪春英.问题教学法在高中化学教学中的应用探析[J].名师在线,2019(17):57-58.
[2]杨云琴.高中化学课堂教学问题设计的实践研究[J].中国校外教育,2018(14):24-25.
[3]丁国权.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探析[J].求知导刊,2020(08):16-17.
作者简介：
吴彦明（1981—），男，汉族，鄂尔多斯市人，鄂尔多斯市第二中学