【摘要】小学数学课堂教学中教师为能有效提升课堂教学的质量水平，这就需要在教学方法的创新应用层面加强重视。课堂提问是促进学生数学知识高效化学习的重要举措，只有从这一基础层面得以强化，才能有助于提升课堂教学的质量水平。本文主要从理论层面就多维分析下课堂提问进行展开探究，希望有助于实际教学工作良好开展。
【关键词】小学数学；多维分析；课堂提问
0.引言
小学阶段是学生学习数学知识比较基础性的时期，教师在实际课堂教学中要注重以学生为中心开展教学活动，调动学生课堂主体作用，从整体上提升学生学习的质量水平，为学生良好学习发展打下坚实基础。
1.小学数学课堂提问的问题
小学数学课堂教学中教师在进行提问的时候存在的问题比较突出，从几个层面进行阐述：
①课堂提问没有注重学生主体地位。教师在实际数学课堂中采用提问的方式是一对多，全面全体学生进行统一的提问，没有结合学生个体学习特点进行设计问题，从而无法有效调动学生数学知识学习的主动积极性，不利于学生综合学习能力提升[1]。教师在数学课堂教学过程中，由于没有创新教学观念，教学当中课堂提问的方式比较单一，从而会影响学生数学知识学习的效果。
②课堂提问的激励引导性不强。小学生在学习数学知识中主动积极性不足，为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要从创新的角度出发，调动学生学习的主动积极性。但从实际课堂提问的现状能发现，教师所提出的问题对学生缺乏激励性，没有起到引导学生学习的效果，从而会造成学生学习的效率低下的问题。
2.多维分析下小学数学课堂提问的措施
为促进学生数学知识学习的质量提升，这就需要从多方面措施的实施方面加强重视，以下几点措施可供参考：
2.1教师维度的思考
教师是数学课堂中对学生学习起到引导作用的主体，教师自身提问的能力直接影响学生回答的主动积极性，所以教师层面要注重在课堂提问的教学设计方面加强重视，以学生为中心来进行设计数学问题，调动学生学习探究积极性。教师自身要对课堂提问的价值和重要意义有充分的了解认识，帮助学生进行建立属于自己的知识结构体系，从这些基础层面得以强化，才能真正有助于促进数学课堂教学工作的良好开展，从整体上提升学生学习质量水平[2]。教师在实际课堂提问设计过程中要为学生创设轻松的学习环境，从学生的认知角度出发进行课堂提问设计，明确提问的要点，引导学生积极探究学习。
例如：课程教学中教师在为学生讲述三角形的相关知识点的时候，教师为调动学生学习探究积极性，通过引导学生观察分类以及记录的方式来探究三角形的性质。教师通过问题的设计，让学生通过小组合作探究的方式，引导学生向着学习的目标进发，从这些基础工作方面得以强化，才能真正有助于学生数学知识良好学习，促进学生综合学习能力提升。不仅如此，教师也要能够帮助学生进行提问，促进学生自身掌握提问的方法，从而才能有助于为学生良好学习打下坚实基础。
2.2提问类型维度的思考
教师在数学课堂教学过程中为促进学生学习质量提升，这就需要在提问的类型设计方面加强重视，不同的学生以及学习的内容不同，教师在进行提问设计方面也要能够采用差异性的方式，通过提问的方式来调动学生学习的主动积极性，从而才能真正有助于为学生良好学习打下坚实基础，从整体上提升学生数学知识学习的质量水平[3]。教师自身要对不同类型问题的作用价值有充分的了解认识，在实际数学课堂教学中能结合不同问题类型来调动学生学习数学知识的主动积极性，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。
例如：数学课程教学当中教师在为学生讲述“圆的认识”相应知识点的时候，教师为学生提出的问题类型要丰富，让不同的学生都能在问题的引导下进行学习，如圆的半径是什么？圆的半径和直径的关系是什么？通过和学生实际学习的状况进行有机结合起来，结合学生实际学习的特征进行创设相应的问题类型，从而才能促进学生思考学习，吸引学生学习的注意力。
2.3提问时空维度的思考
教师在数学课堂提问教学当中为带动学生对数学知识积极思考，这就需要教师能从不同的维度层面加强重视，不同的维度对学生学习能力的培养要点是不同的，所以教师在实际课堂教学中要充分注重提问的方式创新应用。从时空维度进行提问的时候，教师要避免提问对象局限在一部分学生身上，如在“乘法的初步认识”课程知识的教学过程中，教师在进行提问的时候要注重从不同的空间位置学生提问方面加强重视，让每个层次的学生都能在课堂中有更好的表现，获得回答的机会，从而才能有助于提升学生学习的积极性[4]。再如为学生讲述“圆的认识”知识点的时候教师在为学生提问的时候要注重从男女比例方面进行优化，结合不同的空间位置男女生的比例进行提问，这样能够有代表性，有助于提问效率的提升。
3.结语
总之，数学课程教学过程中，为能有效促进学生数学知识学习的质量提升，这就需要教师在课堂提问设计方面加强重视，注重方法的创新应用，为学生可持续学习发展打下坚实基础。
【参考文献】
[1]朱超超.小学数学课堂提问的多维分析及策略[J].中国农村教育,2019(18):72.
[2]黎任.小学数学课堂提问探究[J].西部素质教育,2019,5(04):245.
[3]王继辉.关于小学数学课堂提问的多维分析与教学建议探讨[J].课程教育研究,2018(20):139.
[4]林淑芳.小学数学课堂提问的多维分析与教学建议[J].课程教育研究,2018(18):142.
作者简介：杨亚鹏， 学历：大学专科，职称：中小学二级教师，研究方向：小学数学，邮编：561401，单位：贵州省晴隆县长流乡杨寨小学