摘要：“比例问题”是小学阶段数学教学中的重点内容，同样也是难点。因此，如何开展高效的比例教学，更好地指导学生掌握相关知识，就变得极为重要。基于此，本文通过对小学数学中“比例问题”的重要性进行分析；并对现阶段小学数学中“比例问题”教学存在的不足进行说明；最后，对提升小学数学“比例问题”教学效率的有效策略进行分析。以供相关人士的阅读与思考。
关键词：小学数学；比例问题；教学方式探究
引言：
小学阶段是学生对基础知识、技能等，进行掌握的关键时期；教师应在教学活动中，开展多样化的教学活动，并加强对学生数学逻辑思维的培养，在潜移默化中使学生得到全方位的发展。
一、简述小学数学中“比例问题”的重要性
对“比”和“比例问题”进行学习，有助于对学生解决问题的效率进行提高，并有利于小学生数学思维的培养[1]。由于小学阶段的学生，正处于一种思维培养的关键时期，因数学概念过于抽象化，导致部分学生难以对其进行深入了解；为有效培养学生的抽象思维，教师可以通过“比例”的相关教学内容，提高学生对于数字的敏感度，从而可以有效培养学生对事物的认知态度。
二、浅析现阶段，小学数学中“比例问题”教学存在的不足
（一）教学的目标过于模糊
当前部分数学教师在教学过程中，不能及时对学生的学习情况进行了解，并严重忽视了学生在教学中的主体性地位。由于受传统教学观念与思维的影响，使得“比例问题”的教学模式仍存在较多的问题，其中主要的问题是，一些教师的教学目标过于模糊[2]。尽管课程改革后，创新型的教育理念已逐步融入小学教学的方方面面，但部分教师的教学思维仍停留在应试教育的框架内，其教学方式过于陈旧，并通过“灌输”的形式进行教学，这对学生思维意识的发展造成了严重的制约，进而对教学效果产生影响。而在新课改的指导下，小学数学的教学目标应是对学生综合能力进行有效培养；但有些教师并没有对这一教学目标进行明确，导致其在进行教学设计时忽视了学生能力的培养，进而无法调动学生的能动性，这对学生未来的发展也会产生阻碍作用。
（二）忽视了对创新能力的培养
面对着不断发展的科技与社会，只有使个人的创新能力得到不断提升，才可以满足社会发展的需求。日益激烈的人才竞争，对学生的创新能力提出了更高的要求；但在实际教学中，教师常常会直接将解答方法教授给学生，之后安排学生对这一种解题方法进行机械化的巩固练习，使学生没有机会进行解题创新，这导致学生无法对此类问题进行深层次的探究与理解，并缺乏多角度的解题意识。教师对创新能力培养的忽视，导致学生的创新思维与能力严重缺失，进而影响学生的学习质量与效率。
三、分析提升小学数学“比例问题”教学效率的有效策略
（一）进行良好的教学铺垫，充分调动学生的学习兴趣
良好的教学铺垫与导入，是高质量教学的开端。
因此，教师在进行教学时需要做好相关的铺垫与导入工作，引导学生快速进入学习的状态。由于小学阶段的学生年纪偏小，使得其无法对事物进行全面的理解与判断。同时，小学生对一些数学概念的字面含义无法进行准确的理解[3]。因此，教师可以通过一些实例引导学生，帮助其对涉及到的概念进行理解，从而使学生可以更好的接受并掌握教学内容。比如，在对人教版《比例》一章中的“比例尺”进行学习时，教师可以借助多媒体教学设备，向学生展示地图中各区域的大小，并向学生介绍各区域的真实大小，帮助学生了解比例的实际应用。此外，教师可以带领学生制作简单的建筑模型，如教学楼。之后，教师可以指导学生对模型进行测量，并向学生提出问题，“如何获得教学楼的真实高度？”从而引出“比例尺”的教学内容，使学生的学习兴趣得以充分调动。
（二）构建教学情境，引导学生进行自主探究
情境教学是一种有效的教学方式，由于数学较为抽象，使学生在理解时存在一定的难度。而情境教学法的应用，可以使学生在相对轻松的氛围中进行学习，这有助于对学生求知欲的调动。情境教学的方式有很多，教师可以利用生活化的形式，引导学生对数学进行深入的学习。比如，在对《比例》中“比例应用”进行学习时，教师可以构建一个“物物交换”的情景，甲小组有20本数学习题，乙小组则有24本语文习题，乙小组想要用语文习题换数学习题，甲小组提出的交换条件是“4本语文习题换一本数学习题”，那么乙小组可以换到多少本数学习题？通过对问题情境的创设，将“语文习题换数学习题”进行数学转换，进而引导学生对比例应用的问题进行思考。情景的构建，将数学问题进行具体化的转变，这有助于学生去探究“语文习题与数学习题”之间的数量关系，从而可以发现“比例应用”的概念与基本性质；而教师需要利用这一机会，引导学生利用“比例应用”的知识，进行解答尝试，在循序渐进的过程中使学生进行深入的思考，从而对比例问题的教学进行深化。
（三）推进小组合作，在探究中进行创新
在实际的教学过程中，教师可对各学习小组的合作进行推进，使学生间形成一种相互学习的氛围；同时，促进学生在合作的过程中能够进行创新[4]。比如，在利用《比例》中的知识点去解决问题时，教师可以让学生以学习小组的形式进行问题讨论与探究；在这一过程中，学生提出的解决方法可能多种多样，而教师则需要在对学生进行肯定的同时，将解题方法引回到“比例的应用”，引导学生在扩展思路的基础上，提高学习效率。
四、结束语
综上所述，比例问题不仅是小学数学中的重点教学内容，也是教学难点。教师在日常教学中，需进行经常性的总结与反思，认识到教学中的不足与缺陷，同时采取相关的调整措施，对教学方式进行改善。在实际的教学中，教师应改变原有的“单向”教学模式，将教学与实践相结合，利用多元化的教学方式，全方位培养学生的数学综合素养，从而使学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]罗钟艳.小学数学解决问题教学方法的初探[J].新课程(小学版),2019,000(006):207.
[2]陈福学.浅析比例知识在小学数学学习中的应用[J].中学课程辅导(教学研究),2018,012(011):228-229.
[3]王焱烽.把握数量关系,凝练比例思想——以一道六下年级"用比例解决问题"错题的教学改进活动为例[J].数学教学通讯,2018,000(013):P.6-7.
[4]许琼雁.小学数学中解决问题的重点和难点的教学探究[J].小作家选刊(教学交流),2018,000(012):67.