摘要：在我国教育事业创新与变革的大环境下，当前我国教育体系得以有效完善与健全。针对小学阶段的数学学科而言，其进入了不断优化与拓宽的时期，并且形成了新型教育教学方式方法，其对提升数学课程具体教育教学水平和成效起着至关重要的影响。在这样的情况下，教师应该把小组合作教学方式充分融入到数学课堂当中。基于此，本文就小学数学小组合作学习教学实践展开了全面深入的探究分析，以此为有关研究提供科学合理的参考。
关键词：小学数学；小组合作；教学实践
前言：
当前，在我国教育事业迅猛发展的新形势下，数学课程的目标主要是对小学生的学习水平以及知识运用能力进行培育，让他们形成严谨的数学思维以及逻辑思维。在这样的情况下，教师如若依然使用过去的教育手段，难以将小学生在课堂当中的主体作用发挥出来，很难展现出他们的主体性位置，导致小学生的数学思想并未得到全面落实。面对这样的现象，教师应该把小组合作教育手段融入其中，保证教育教学质量和成效。
一、根据学生的实际情况进行具有针对性的分组
在小组合作学习活动实际展开的时候，各个小组当中小学生的实际情况并不一样，每个小学生都属于独立的个体，他们之间存有明显的区别以及差异性，他们的学习水平以及能力并不一样，在实际学习的时候可以实现互补。经过这样的手段和方式方法，可以让小学生自觉参与到数学知识点的具体学习当中，保证数学知识实际教育教学的效率。教师在保证小组合作学习活动实际展开以前，应该依照小学生的具体情况，保证实际分组的针对性以及合理新性，依照当前小学生的具体情况，制定科学高效的小组划分计划[1]。与此同时，教师需要加强对小学生的指引，让他们向小组当中的其他小学生进行求教。创设轻松和谐的氛围，营造小学生之间良好竞争的环境。
例如，教师针对“长方体表面积”相关内容展开课堂教学的时候，规定长方体的长是10cm，宽和高分别是8cm与5cm，通过已知各边长，让各个小组的小学生对该长方体的表面积进行计算，并且让他们对自己的计算方法进行讲解，之后让各个小组之间互相展开互评，增加学生课堂的交流与互动。经过这样的教学方式方法的引导，可以带动小学生实际学习数学知识的激情以及推动力，保证他们实际学习目标的实现，促进小组合作学习活动的顺利进行，让小学生自觉投入到小组探究活动当中，提升他们的学习热情。
二、为小组合作学习设置相应的任务
在小组合作课堂活动顺利展开的时候，教师需要依照小学生的具体情况设置相应的任务活动。
与此同时，让小学生维持良好的学习状态，保证具体学习任务活动的顺利展开，有效提升小学生投入到小组合作当中的激情以及欲望[2]。
例如，教师针对“图形”知识展开课堂教学的时候，要想让小学生获得十分直观的感知，教师应该指引他们参与到具体的实践活动当中，让他们制作四边形以及五角星等，之后让各个小组当中的小学生制作不一样的图形，有效提升他们投入到小组合作学习当中的自觉性。在此以外，教师在对图形进行实际制作的时候，应该让小学生对图形具体的面积进行计算，之后有效整合图形，把这些图形的整体面积加起来进行计算，把最后的实际结果解答出来。在具体教育教学的时候，教师应该使用小组合作教育教学的手段和方式方法，逐步提升小学生学习数学课程内容的激情和成效，保证数学课堂具体教育的成效，让小学生自觉参与其中，提升他们的参与认知与热情。
三、开展适宜学生学习的课堂活动
在数学课程具体教学的时候，教师需要把小组合作方法运用其中，将其教学评价与预习等方面的作用展现出来。进而要求教师在具体设计的时候，保证课程活动的多样性与合理性。
例如，教师在开展“课程讲解五分钟”相关活动时，让小学生对教师的教学手段进行模拟，把课堂活动直接还给小学生，让他们对教师角色进行扮演，对自身充满兴趣的知识点进行教学以及讲解，并且将其运用在处理实际问题上。小学生能够运用自身的闲暇时间，收集更多的素材内容。把上课以前的五分钟当做是课堂活动顺利展开的前提条件，为各个小组当中的学生设置相应的任务活动，让他们之间展开良好的配合，保证多样性活动的顺利展开。在此基础上，小学生需要营造良好的学习状态，创设轻松和谐的课堂氛围与环境，提升小学生实际学习的热情和主动性，让他们使用小组合作学习手段和方式方法，自觉参与到数学知识具体学习活动当中，让他们变成课堂当中的主人，提升他们的主人翁认知以及意识，保证课堂具体教育教学的水平和效率。
总结：
总之，小学教育在我国当前的教育体系当中占据着至关重要的位置，在这样的新形势下，在当前的数学课程具体教育的时候，教师为了和新课改要求相符合，应该将小组合作教育手段充分融入其中，让小学生的思维在小组合作当中得以全面碰撞，进而让他们学习以及掌握更多的数学课程知识，这对提升他们的数学素养以及综合能力至关重要。
参考文献：
[1]马进德.关于小学数学小组合作教学实践的思考[J].天天爱科学(教育前沿)，2020(05):141.
[2]吴建国.关于小组合作学习理论下小学数学教学实践分析[J].科普童话，2020(04):22.