摘要
如今幼儿园的数学教学的作用已经变得愈发关键，在教学理念不断科学化的时代背景下，需要对传统的幼教理念进行调整，应当做到对学生学习能力的良性促进，达到高质量的教学效果和科学的教学目标。
关键词：教学理念；教学设计；教学评价
现如今幼儿园教学已经越来越成为学生幼儿时期不可或缺的重要组成部分，随着时代的进步和社会的发展，传统的幼儿教学已经不能满足儿童在德智体美多方面的综合需求了，因而在此种大背景下，需要对目前已有的幼儿园教学进行探索和改革。
一．发挥教师的作用
随着M. A. 瓦西里耶娃在《幼儿园教育与教学方法指南》中提出，教师应借助多样化的教学工具，以儿童为主体，多角度的进行教学改进与研究。这为教师的幼儿教学带来启发，即不能够孤立儿童心理，对幼儿教学进行设计；并要求教师能够充分结合大环境下的儿童身心状态，客观、理性的开展教学活动。
众所周知，幼儿的身心发展和学习能力还处于早期的萌芽阶段，因而幼儿教学活动的设计趋于科学化、个性化。实际上，教师的价值观与身心状态早已发育成熟，着丰富的处理能力、社会认知经验。因而广大幼儿园教师应当将优势转化为对幼儿园学生的引导工具与教育方法，做到在教学进行的过程中不断开拓发展幼儿园学生的理念和知识，萌发其主动学习的观念。尤其是在简单图形、生活数学等，能融入丰富趣味的课程时，要开展多样化的教学形式，以教学思维来引导学生去思考问题，开展趣味性教学。幼儿园学生的学习，不仅需要让其掌握基础的学科知识，更要让其发挥创造性、创新性，激发其浓厚的学习兴趣。
二．开展综合化教学
同时，广大幼儿园教师在开展幼儿园数学教学时也应当明确，在幼儿园阶段，教师的任务不单单是简单进行教学，同时要能够正确培养和引导学生的学习思维以及价值观的养成。幼儿园教育，作为学生最早期的基础教育，孩子们往往是处于意识形成与观念养成的空白期。因此，教师需要采用综合性，多角度的教学方法，为学生的日后学习及是非观做好铺垫。幼儿园教师在教授课程知识时，同样要进行思想意识层次上的教学，在进行一些基础算数知识的教学时，要能够活跃学生思维，同时利用教学工具培养儿童的联想能力，提升其综合素质，丰富学习经验。
幼儿教育工具的应用，需要幼儿园的教师结合学生的兴趣偏好，不单纯是将教学工作停留在纸笔的传统教学上，而是秉承着“让幼儿教育走进生活”的教学理念，运用一些贴近儿童身边的教学玩具，如积木，砝码等小型教学物件，来强化幼儿的学习意识。在此情况下，将数学教育的相关知识，充分贯穿于教学实践互动中，增强幼儿园学生的学习动力。让儿童带有探索的愿意去学习，提升幼儿数学教学质量。这就不仅仅为幼儿带来了学习的趣味教学方法，同时还构建了一种灵活高效，生动活泼的课堂教学环境。
三．设立正确的教学评估标准
幼儿园教师在对学生的学习进度进行检查与考核时，应当避免传统“唯分数论”带来的单一评价标准，而是综合的进行考察。幼儿园时期，儿童积极性影响着其日后的学习态度。若单纯运用试卷进行测试，不仅不会提升学生学习的能力，相反在一定程度上会挫伤学生的学习积极性，最终导致学生畏惧学习，厌烦上课。幼儿园教师更是要了解，儿童时期的学生若出现厌学情况，会让学生造成难以抹去的心理问题。这样说明，幼儿时期的学生在经历的教育活动中，教师深层次的探析教学方法的可行性，避免为幼儿心理中埋下各种诱发厌学的因素，给学生身心健康发展营造良好的教学环境。因而，在幼儿园的数学教学时期，教师应以鼓励、夸奖来激发学生的学习兴趣。
正确的教育评估，应该是在一定水平和特定环境下，对幼儿教育活动的开展，进行正确的处理，而不是苛求学幼儿达到教师的教学目标。教师要侧重于引导儿童面对相对数学问题时的心理发展，以及在面对相对复杂的问题时的处理思维。许多幼儿园学生的个人学习能力与状况不尽相同。因此，在开展幼儿园数学教学时要能够做到循序渐进，因材施教，对不同的幼儿园学生做到有针对性的教学和培养，不要操之过急，要能够时刻保持耐心，不断反思教学、改进教学。同时，教师要时刻保持教学自信，给予儿童一一种亲切感、关怀感，主动去拉近与师生与幼儿间的距离，让学生喜爱数学，主动去思考。最后，广大幼儿园教师还应当充当学生在日常学习生活中，扮演好大朋友的角色，成为儿童在学校的家人，并定期与学生的家长保持联系，掌握每个学生在课下时的学习质量。
四．总结
综上所述，数学作为一门基础学科和其特有的抽象性与逻辑性，对于儿童后期的成长和早期的理科萌芽意识的产生，尤为重要。因此，幼儿教育需要摆脱机械和呆板的教学方式，开展科学教育。在新时代教育改革的大背景下，需要教师在内容和意识层面进行综合提升。
参考文献
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