摘要：随着数学教育的不断创新与发展，用数学知识解决实际问题受到高度重视。在小学阶段，学生用数学解决实际问题成为小学数学的难点。小学数学的解决的实际问题得分率普遍较低。因此本文提出小学数学解决实际问题的困惑，针对这一困惑探讨具体有效的解决对策，从而将数学与生活紧密结合，真正体现出数学的价值。
关键词：小学数学；实际问题；策略
前言：
随着新课程改革的不断深化与创新，小学数学解决实际问题成为小学教育的关键。从调查分析来看，在考试成绩中，小学数学解决实际问题的得分率较低，学生对数学知识的综合应用能力较弱，这在很大程度上降低了小学数学教育水平，是数学的存在价值被忽视以至于无法真正体现出来。这对教育事业的发展也起着一定的制约作用。因此学校必须针对这一现象提出具体对策，从而提高小学生解决实际问题的能力，提高小学生的知识综合应用能力[1]。
一、小学数学解决实际问题的困惑
通过调查发现，小学生解决实际问题的得分率普遍较低，这说明了小学生的自主运用能力较差，变通力较差，不会把学习的公式运用到应用题以及解决实际问题中来。
在小学阶段，很大的一部分原因是因为教师的上课方式和传授知识的方式可能并不适合小学课程这一阶段，大部分教师只是将知识内容机械化的传授给学生，学生在学习过程中处于被动状态，学生不能够完全的理解而是为了应对考试一味的进行死记硬背，做大量的习题锻炼强化应试能力。学习数学知识不仅仅是为了应对考试，结果也不仅仅是成绩展现。最重要的是如何把知识点变成自己的一种技能这也就凸显了学生在课堂中的一些问题，学生在学习的过程中不懂得如何灵活运用知识，其在考试过程中的解题思路和解题步骤较为死板，对于实际问题的理解与把握不到位。因此学校必须针对存在的问题提出解决方案。
二、小学数学解决实际问题的策略
（一）引导学生经历实际问题的发现和提出过程
在新课程理念下的课堂教学，要高度重视学生的学习能力和学习思维，教师在讲课过程中。不能只是一味的讲解书本中的知识点和枯燥的要求学生背诵数学公式，重要的是让学生能够真正的理解和运用。这就学要教师讲解解决问题的推理过程或者是公式的形成。同时也要注意教师在讲解问题解决的推理过程时，要让学生养成良好的数学思维能力；让学生亲自经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让学生真正能够吸收消化知识点，能够与课堂融为一体。
作为学习个体，一般要经历以下历程:整理问题的信息，思考各个信息间的联系，确定解决问题的基本策略，对解决问题的结果作出判断与预测进而正确解决问题，对解决问题的过程、结果进行反思、验证，体现“问题情境-建立数学模型—解释、应用与拓展”的过程[2]。在学生进行解决问题的策略和对结果做出预判时，教师应该作为协助者帮助学生理清思路，让学生独立完成这一过程，结果的对错是无关紧要的，主要是要让学生明白解题的方法和简单的解题捷径。在完成这一系列过程之后，教师也可让学生进行小组讨论，合理交流，充分吸收课堂的知识养分。同时也要培养学生独立思考的能力，毕竟数学是不同于其他科目的，需要锻炼学生的逻辑思维、抽象思维，而每个学生的思维展开时间也是不同的，这就需要学生培养独立思考的能力。
小学生的生活经历中处处充满着与数学相关的活动，培养学生的数学品质就是先让学生感知周围的世界具有数量化的意味，让学生真正做到在生活中学习，在学习中生活。教师在课堂中可以根据现实情境引导出需要解决的实际问题，例如可以利用教室内有限的公共资源，书本、课桌、标尺都是可以成为辅助学生学习的工具。
（二）发展创新型教学模式
在传统的教学中，学生之所以不能将课堂上所学的知识灵活地应用到新的实际情景中，是由于学校所教知识都是经过简化处理后的结构性知识，也就是说:学生普遍在用学习结构领域知识的方法学习非结构领域的知识，但换一种思维，让学生充分观察情境和图示，说说看到了什么，想到了什么;根据问题，寻找解决问题的有用信息或根据情境、图示提供的信息，提出问题;用所学的知识解决提出的问题;对于蕴涵较多信息的情境，鼓励学生提出不同的问题，或用不同的方法去解决问题。
教师在进行教学时，要考虑大部分学生所接受的教学方式，可以运用多媒体软件来进行讲评知识点。当然这时候也需要学生的思维要紧跟教师的观念和思路。通过多媒体直观形象的展现并提出一些需要解决实际的问题，在解决问题之前首先要帮助学生们树立自信心，和提出合理的解题思路。在进行详细分析计算之前，教师必须帮助学生建立解题的一般步骤，循序渐进的引导学生自主解决实际问题的能力，而步骤的建立又必须对问题进行详细深入的分析，这样就不会造成了思维过程的断层，从而指导学生有针对性地解决问题。
三、结束语：
新课程标准中提出不仅要注重学生的学习结果，更应该注重学生的学习过程。那么我们在已经明确了解决实际问题时需要注意的以上各问题后，同样要关注学生解决问题的过程。在小学数学课堂中，学生们自主发现问题和认知能力较差，这就需要老师一步一步的指导和帮助，从小学生的角度出发，按照新课标的要求，帮助学生理顺解题步骤、解题方法，进而解决学生用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]陈鹏.小学数学解决实际问题的困惑与对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016,(11):23
[2]李亚哲.小学“数学广角”教学现状调查与对策研究[D].河北科技师范学院,2017.
作者简介：陈学军，男，汉族，生于1973年7月，陕西省洛南县人，大专学历，小学一级教师，主要研究小学数学教学。