摘要：素质教育背景下应将提高学生的审美能力和人文素养作为第一教学目标。而培养学生图像识读与思考能力，正是培养学生审美能力的一个重要方向，所以在美术核心素养背景下，应该不断提高学生的图像识读能力与思考能力。
关键词：美术核心素养；图像识读；思考能力；小学美术
引言：
随着素质教育的改革与深入，提高学生的美术核心素养已成为培养学生审美能力的重要教学方向。在小学美术教学中，培养学生的图像识读能力，能够促进学生对图像的把握以及感受图像的本质；培养学生的思考能力，能够让学生去思考图像当中的色彩和其他的因素，以提高学生美术鉴赏能力和审美能力，从而促进学生美术素养的提升。
一、图像识读与思考能力概述
在美术核心素养培养的过程当中，学生的图像识读与思考能力就是大脑皮层进行高级思维的能力，学生利用视觉来刺激大脑皮层，从而进行一系列的思维活动。不断提高学生的图像识读和思考能力，能够让学生在美术课堂上提高自身的综合素质和核心素养。
二、培养学生图像识读与思考能力的重要性
在小学美术课堂上，学生感受美感的一个重要途径就是欣赏图片，在欣赏图片的过程中，学生的大脑得到充分的调动，能够对图像所反映出的本质进行探索，让学生对图像进行转化，最终理解和记忆所看到的图像培养学生的图像，图像识读与思考能力能够促进学生的阅读能力的提高[1]。在小学阶段，学生阅读能力大多都是从观察图像开始的，并且观察图像跨越了语言的障碍，学生能够从图像中发挥自己的想象力，了解生活当中的自然万物。
每个学生对图像都有着不同的解读，那么不同的学生看到相同的图像所得出来的认知也是不一样的，所以在看图的过程当中，学生能够去思考画面当中的内容，最后进行一系列的联想和想象，不断提高自己的分析能力，领会画面的具体含义。学生综合素质的提高离不开图像识读与思考能力的发展，在小学美术课堂上，学生在读图的过程当中，为了学生能够更好地识别图像，所以教师往往都会播放一些音乐，音乐与学生的读图过程相得益彰，学生的视觉能力和听觉能力都能够获得相应的发展。
三、培养学生图像识读与思考能力的措施
（一）遵守培养的原则
不同的学生对于一件事物会有不同的看法，也就是说，每位学生在看到图像时，都会有不同的想法和思考，教师应该尊重学生从不同角度所得出来的看法，首先教师应该让学生了解所看到的有关图像并没有标准答案，只有这样，学生才不会压抑自己天马行空的想象力，并且教师应该引导学生去观察图像当中的信息，这主要是因为一部分学生并没有形成良好的观察习惯，所以在教师的引导下，他们才能够得出数量众多的观察信息，最后教师应该满足学生的好奇心和创新意识，不断让学生在图像识读与思考能力培养过程当中，激发起自身的想象力和综合能力。
比如说在学习《家乡的节日》时，美术教师就可以先在多媒体上为大家展示不同民族的节日的图片，比如说端午节、中秋节、春节等不同的传统节日，通过这种方式，能够让学生对不同的节日特征有不同的看法，而学生通过观察这些节日，能够得出它们的特征，通过这种方式，学生能够从不同的角度对每个节日有不同的认知。
（二）不断丰富培养的手段
在对学生进行培养时，应该不断丰富培养的手段，也就是说，在小学美术课程发展的过程当中，应该提高学生对色彩的掌握程度，让学生学会运用不同的色彩来进行内心情感的表达，进而能够提高学生对色彩的感受能力，让学生在进行绘画时能够快速的找到记忆路线[2]。
比如说在进行《阳光下的世界教学》时，美术教师就可以鼓励学生去画一幅能够表现阳光的作品，通过这种方式，学生对色彩的运用会更加的得心应手。另外，教师可以让学生用绘画的形式去表达自己的看法和观点，通过这种方式，学生对绘画的兴趣也能够得到提高，自身的看法也能够通过美术这一条途径进行表示。如果学生所画的色彩是五颜六色的，那么就说明学生的心情是非常愉快的，但是如果学生所画的色彩是比较灰暗的，那么说明学生可能是不愉快的。因此，应该通过多种手段提高学生的美术能力，从而让学生的想象力能够得到进一步的激发。
（三）引导学生进行图像识读与思考
在培养学生图像识读与思考能力的过程当中，教师的作用应该是引导的，而不是说做一个旁观者，教师应该带领学生进行推理，不断让他们描述图画，同时让其他的同学能够理解和分析，并引发其他同学的思考。在指导学生进行读图时，应该要让学生抓住细节，只有这样才能够不断提高学生解决实际问题的能力，从而抓住图像的内涵。
结论：
总之，在小学美术教学中，教师应采用科学合理的教学方式，引导学生进行图像识读与思考，让学生在进行图像识读与思考的过程当中形成正确的读图习惯，进而对美术这门学科有更深的了解，不断提高学生的表现力，调动学生学习美术的兴趣，进而实现对学生美术核心素养的培养。
参考文献：
[1]陈洁.浅析核心素养背景下如何提高小学美术课堂中学生的图像识读能力[J].美术教育研究,2018(12):146.
[2]解丽丽.小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(15):59-60.