摘要：美术教学对于学生的素质发展具有的重要的意义，在小学美术教学中，通过作品的赏析，分析，实践中培养学生的艺术审美能力和创造能力，拓展学生美学思维的发展，教师教学中，有意识的加强对于学生审美能力和创造能力的发展，美学是一种抽象的意识概念，教师根据学生思维差异进行个性化的发展培养，提升学生在美术教学中的美术素养和个人素养，在知识能力的学习中，培养学生的想象力和创造力，通过美术教学拓展学生创新思维的发展。
关键词：小学美术；教学模式；实施策略；创新教学
引言：
在传统的美术教学中，教师的教学内容仅仅只是局限在课堂之中对学生进行知识技能的基础训练，无法实现学科素养对于学生美学意识的塑造，在综合素质教育的背景下，美术的创新教学已经成为了当前美术教学发展的趋势，教师应当的结合学生的思维认知特点，进行创新教学，从单一的知识技能学习转变为学生综合素质的发展教育，深化美术教学对于学生发展培养。
一、加强美术作品的赏析，提升学生的审美感知
美术教学是层次渐进的过程，在教学过程中遵循学生的认知规律，加强对于学生的审美感知培养，美学是多样化的，因此在教学中，教师需要将学生的思维差异认知转变为学生个性化的发展培养，在美术作品赏析的过程中，教师可以加强对于学生审美能力的培养，提升学生的审美感知能力[1]，在“画人物”一节的学习中，教师可以利用技术媒体的导入相关的作品赏析，例如教师可以导入“文苑图”引导学生根据自己第一感受说出人物的特征形象，让学生可以对作品建立初层的感知，随后教师从布局，构图，技法进行详细的讲解，让学生进行认知学习，对作品进行第二重的赏析，最后教师可以将名家的点评，并且对局部内容进行放大让学生进行直观细致的感受，体会作品内容人物神韵和美学内涵，并且引导学生通过三次赏析的对比，让学生建立起相应的审美技巧和方法。
二、情景教学，促进学生的形象认知
在传统的教学中，美术教学仅仅只是局限在课堂教学之中，教师在教学的过程中从课堂走入到生活之中，教师可以带领学生进行生活写生和校园写生的认知学习，让学生将美术的基础知识技能学习和生活情景相互对应，让学生可以建立直观的形象认知，在写生的过程中，让学生感受到风景人物的鲜活和真实的造型，同时教师可以结合实际的情景，对学生进行针对性的美术技能的讲解，鼓励学生将自己看到的，感受到进行作品创作，并且有意识的将美术的基础技能运用到绘画之中，让学生将自己的对于美学的感知通过美术语言进行表达，在情景教学中，教师加强对于学生的美学素养和绘画技能的综合培养，通过真实的情景教学，拓展学生的多样化表达和思维的发散培养，提升课堂教学的成效。
三、手工制作，强化学生的美术创新能力
在创新美术的教学设计中，教师可以培养学生在手工实践教学中的创新和创意能力，让学生可以通过手工实践将生活中一些常见的物品，通过自己创新创意设计，进行美术作品的创造运用，教师在美学教学中提升学生的动手实践能力和创新创造能力[2]。例如在“剪纸”的教学中，教师引导学生根据自己的想法进行花纹的设计，每个学生都能剪出独特的创意作品，随后教师引导学生进行创意美术工艺品的制作，可以通过日常的纸张，绘画，上色，通过造型和表现设计，突出培养学生的创意思维和创新能力，教师鼓励学生运用常见的物品进行手工作品的制作，加强学生的动手实践能力。
四、美术绘画的实践，增强学生自信心培养
实践是美学思想的表现和创造，教师在教学中可以引导学生进行开放性的美术技能绘画，通过命题绘画和自由创作两个方面，充分发挥学生在美术实践中的自由性和自主性，在美术实践的过程中，绘画从临摹到学生自主语言的表达，通过自由绘画，让学生将构图，造型，线条的运用，色彩的搭配这些基础技能运用到绘画中，提升学生的美术实践能力，通过学生的亲身实践和创造，在完成美术作品的过程中，增强对于学生自信心的培养。
五、积极的评价，加强师生之间的交流
在学生完成作品之后，教师组织学生进行作品的展示，并对自己的绘画内容进行讲解，成果展示的过程中，教师加强和学生之间的交流互动，可以开展自评和互评的形式，让学生交流绘画中创意思路和美术技巧，教师可以对学生的作品进行积极的评价，对作品中的造型，构图，配色等常见的问题对学生进行指导和启发，在交流的过程中，让学生认知了解怎样的表达会让作品看起来更加的和谐，教师对学生进行积极的鼓励评价，肯定和认同学生的作品设计，强化学生对于美术的学习能力，在评价中，促进对于学生的个性化发展培养。
六、结束语
在小学美术的教学中，教师应当充分发挥学生在学习中主体地位，引导启发学生的深入思考，通过创新教学对学生进行阶梯性的美术培养，在美术教学实现对于学生创造和创新能力的培养。
参考文献：
[1]冯国健. 凝练教学思维:打通学科核心素养落地的\"最后一公里\"1——以中小学美术学科为例[J]. 基础教育课程, 2019, 000(009):40-49.
[2]王冬培. 基于探究性学习的小学美术单元教学策略——以"成角透视"单元为例[J]. 现代基础教育研究, 2019(3).